《倍的认识数学思考》教学设计

教学内容：本节课教学内容是："人教版"三年级上册第五单元《倍的认识》55页第10、11题。

一、教材分析

这节课的教学内容是："人教版"三年级上册第五单元《倍的认识》这一教学内容后面带星号的两道思考题，是供学有余力的学生选做。其中第10题，渗透等比变化的思想，第11题虽然情境很有趣，但较复杂，解题的步骤较多，学生理解有一定的困难。这两个题的共同点及难点都是"倍"的标准量在变，学生容易量找错标准量。为突破难点，我采用小组合作探究学习，借助画图的方式帮助学生理解。

二、学情分析

教材充分利用学生已有的乘、除法知识，帮助学生建立了倍的概念，体会了倍的本质，建立了倍的直观模型，并能用画图的策略帮助自己解决数学问题。但10、11题是带星号的选做题，学生掌握起来会比较难。第10题，学生很容易列"2×3=6"解决问题。所以教学中要用直观的图形，帮助学生理解"每过1分钟，就由原来的1个变成2个"就是"每过1分钟，细菌的数量就变成原来的2倍"。第11题虽然情境很有趣，但学生难以理解熊妈妈给小熊玉米是一种假设。所以在教学中要帮助学生理解"熊妈妈抱了多少个玉米？"是指熊妈妈给小熊之前的玉米个数，而两倍是指假设熊妈妈给完小熊玉米后的关系。所以在教学中我主要通过小组合作探究的形式突破难点。

三、教学目标

知识与技能目标：

1、在具体的情景中进一步理解"倍"的含义，能准确找到"倍"的标准量;

2、会用画图的策略解决生活中的实际问题，使学生初步体会数学知识与日常生活的联系。

能力目标：

1、培养学生自主学习的能力、动手操作的能力及解决问题的能力；

2、通过动手操作、画图，培养学生的自主探究能力及语言表达能力。

情感目标：

使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的