必修1 第二章 细胞的结构

　　第一节 细胞概述

　一、教学目标：

　　1．知识目标：①阅读细胞学说发现简史，简述细胞学说的基本观点。

②举例说出细胞的大小、数目和种类。

③进行"模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系"的探究实验，认识细胞体积一般较小的原因。

　二、重点难点

　　1．教学重点：细胞学说

　三、教学方法：讨论 探究实验

　四、教学准备：多媒体课件

　五、教学过程

　教学流程 　教师活动 　学生活动 　教学意图 　引入新课

　第二章 细胞的结构

　第一节 细胞概述

　一、细胞的发现，细胞学说的建立

　二、细胞的大小、数目、种类

　三、原核细胞和真核细胞的比较。

　【创设情景】通过第一章的学习我们了解了生物体都有相同的物质组成，即由元素构成的化合物。

【提问】那么这些化合物又是怎样构成生物体呢？

【总结】细胞是生物体结构和功能的基本单位，除了少数病毒等以外，生物体都有细胞构成的，今天我们就来学习第二章 细胞的结构

首先来了解一下第一节 细胞概述

现在我们先来讨论细胞的发现。

【提问】最早发现细胞的科学家是谁？他是怎样发现的？

【投影展示】其实，胡克发现的是死细胞的壁，而不是活的细胞。

【提问】接下来，细胞的研究发展趋势？

　【讲述】

　两位科学家的理论综合成为：细胞学说的基础

三位科学家的研究结果共同形成了细胞学说：所有的生物都是由一个或多个细胞组成的；细胞是所有生物的结构和功能的单位；所有细胞必定由别的细胞产生的。

因此生物学的研究就有了细胞学。伴随着科学技术的发展，特别是电子显微镜的使用，使细胞学的研究迅速发展，成为细胞生物学。

【投影展示】各种细胞结构

，

【提问】比较大象和蚂蚁，它们的细胞体积谁大呢？

【讲述】其实，它们的体积大小差不多，只是构成大象的细胞数目比蚂蚁多。

不同的生物体，细胞形态、大小、数目都不一样，最小的细胞是细菌类的支原体的细胞，最大的是鸵鸟蛋的卵黄，一般来说，细胞只有借助显微镜才能看见，可见细胞的体积一般比较小，以微米为单位。

【提问】为什么细胞的体积总是很小呢？

如果假设体积很大，那么会有什么后果呢？

模拟实验：

假设3个正方体，边长分别是1厘米，2厘米，3厘米，代表3个不同大小的细胞。大家计算，它们表面积/体积的比值？

　【讲述】随着边长增大，表面积/体积比值依次减小。

【小结】

　　为了保证活细胞能正常的物质交换，细胞的体积总是很小的。

【投影展示】植物细胞，动物细胞，细菌细胞，

【提问】不同的细胞，形态大小有所不同，大家观察比较这些细胞有什么异同点？

　学生思考、回答：各种化合物并不是随机的结合，它们是有机的组成细胞，再由细胞构成整个生物体。

　学生阅读课本，总结回答：

　英国科学家胡克，通过自制的显微镜观察软木塞，看见许多小室，命名为细胞。

　学生回答：德国，施莱登研究植物，提出：所有植物都是由细胞组成的，细胞是植物各种功能的基础。

　次年，德国，施旺，提出：所有动物也是由细胞组成的。

　德国，菲尔肖提出：所有细胞都必定来自别的活细胞。

　学生讨论回答。

学生讨论计算，得出结果。

比值分别是：6、3、2

　比值越大，越有利于细胞与外界环境的物质交换。

　。 　提高学生查找资料的能力。

　课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。

　培养学生动手能力和协作学习的态度。

　及时纠正错误，加深印象。

　步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察。