第4课　夏、商、西周的兴亡

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（（一）导入新课：温故知新

同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。通过学习，我们认识了不少的远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。请同学们谈谈你对他们的印象。

（二）课件演示学习目标、导读提纲

1、夏朝是谁建立？启是怎样继承王位的？

2、夏朝的统治中心？都城？

3、夏朝是怎样统治人民的?

4、分别说出夏商西周的建立者、建立时间、都城?想一想他们重用了哪些人才？

（三）组织学生自学：

（学生标注知识要素）

（四）检测：

1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。

1、禹死后，____继承父位， 成为国王。从此_______代替_______ 。

2、 ____的建立，标志我国国家的产生，夏朝的统治中心地区，在_______和_______一带。

3、汤是位有作为的君主，任用有才干的_______做大臣。 __________年汤建立_______ 。

4、因为________和________ ，商朝几次迁都，一直到商王_______迁都到____，后人又称商朝为________ 。

5、 ___________年，周武王向商纣进攻，双方在________大战。

6、 ___________年，周武王建立周朝，定都____ ，又称____ 。历史上叫做_______

义吗？

（五）探究新课：

1、商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？

2、指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，

3、用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争? ：

师：出示幻灯──感悟历史──学习了商朝的历史，4、对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如果你是商朝的一个国君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？

5、［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：

6、教师也可引用下列问题解决分封制：

（1）此图是西周哪种最突出的政治制度的反映？

（2）图中第一层和第二层分别是什么人？他们之间存在什么样的关系？

（3）图中最底一层是什么人？他们的处境如何？

（4）西周这种政治制度的实行，具有什么样的意义？

师：（出示幻灯片──年代尺──根据幻灯片理清本课的大事）（通过此方式调动学生积极性）

（六）当堂训练、完成课堂作业。 他们对知识掌握的情况，谈谈对北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黄帝、尧、舜、禹等的体貌特征、生活劳作的认识

阅读、思考，自己解决所遇到的问题，

组长组织学生汇报，

对一时不能解决的问题提出质疑。

组织学生完成填图练习：

学生讨论

自由发言

阅读教材并加以讨论

识图分析 教师提问

教师利用多媒体出示

（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，

教师巡视检查，引导学生去思考、动脑

引导学生探索、交流

教师设问：

组织学生完成填图练习：

教师引导进行纵向比较，

增强知识的系统性

组织学生完成填图练习：