陈袁滩小学高效课堂数学单元备课教学设计

课题 两位数乘两位数 教师 侯艳 年级 三年级 课时 第1课时 教学内容 1----3页

　教　　学

　目　　标 　　1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

　　2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 　教学重点 　　两位数乘整十数的口算及估算方法 教学难点 　　两位数乘整十数的口算及估算方法 教学方法 讲解 演示 学 法 自主合作 练习 教具 小黑板 课程资源 课件 教学环 节 　　　导 案 　　学 案 二 次 修 改

教

学

过

程

　　一.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

　　二、自主探究

1.教学例1。

　　（1）出示教材第1页例1。

　　引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？

提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。

追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？

　　如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。

2.教学例2。

　　（1）出示教材第2页例2。

　　师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）

　　追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？

　　引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？

　　列式为：30×60=1800（千克）

　　追问：你想怎么估算？

三、反馈完善

　　1.完成教材第2页"想想做做"第1题。

　　2.完成教材第2页"想想做做"第2题。

　　法。

　　3.完成教材第3页"想想做做"第6题。

　　之间相互评价、补充。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？

1、让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

2、探究算法。

　　全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）

　　指名读出例题表格中的数据。

学生回答预设：

　　方法一：把24看成20,20×12=240（个）

　　方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）

　　方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）

　　汇报方法结果