《回收废电池》教学设计

--三位数加法

教学目标：

　　1、借助数线、计数器等直观模型，通过自主探究，探索并掌握三位数加法的计算方法，理解加法的计算道理，并掌握计算方法。

　　2、能结合解决问题的过程，体会估算的作用。

　　3、结合具体的情境，能提出三位数加法问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加法计算与实际生活的联系。

　　4、对学生进行保护环境的教育。

教学重点：让学生体会相同数位对齐和满十进1的道理，展示算法多样化。

教学难点：使学生掌握进位加法的计算方法，理解"满十进一"

教学具准备：多媒体课件、数线图、计数器。

教学过程：

一、情境引入

　　1．课前口算练习，不用读算式，只说得数，（课件出示）

170+600 330+500 1800+200 280+300 750+40 900+80 420+400 310+90

　　同学们在我们课前做的加法计算掌握得非常好，今天，我们继续探索有关加法的知识。（板书：三位数加法）

　　【设计意图：通过口算练习，为本节课的学习做好铺垫。】

　　2．引入：师：同学们，你们知道废电池的危害吗？我们一起去了解一下吧！请看屏幕。（课件出示你知道吗？）老师读资料。

　　看完资料后，我们发现废电池的危害太大了！我们要回收废电池，可以大大地减少对环境的污染。

二、探究新知

　　（一）淘气所在的学校知道了废电池的危害后，也开展了回收废电池的活动，并且还有奖励呢！我们一起去看看吧！（课件出示统计表）

　　1、这是二年级回收废电池情况的统计表，认真观察，你得到了哪些数学信息？（一班回收122节，二班回收77节，三班回收149节......）

　　2、根据这些信息，你能提出用加法解决的数学问题吗？

　　指生回答。

今天，我们只解决一班和二班一共回收多少节废电池？一班和三班一共回收多少节废电池？这两个问题。其他的问题我们存入到问题银行，课后我们再去解决。

　　(二)现在我们解决一下第一个问题："一班和二班一共回收多少节废电池？

　　1、估一估

　　（1）指生列式。（122＋77）（板书算式）

　　（2）估一估，这两个班回收的废电池加在一起能不能获奖呢？（可能获奖）

指生回答，并说出估算的方法。

　　【设计意图：通过多种形式的估算，使学生意识到估算方法的多样化，感受到估算是一种解题策略，培养学生的估算意识，发展估算能力。】

　　2、师：那么，一班和二班一共回收的废电池到底能不能获奖呢，我们现在就去验证一下。

　　A、师：我们来看这个算式，122+77，现在同学们非常想算这道题，先听清老师的要求：我们利用桌子上的数线图画一画，再用计数器拔一拔，想一想你是怎样算的，试着把你的想法用竖式在本子上写下来。听清楚了吗？开始吧！

同桌做完后，相互交流算法。

　　【设计意图：通过学生独立思考，让学生自主选择不同的解题方法，使学生体会到解决问题方法的多样性，培养学生独立解决问题的意识和能力。】

B、师：谁能把你的方法介绍给大家。（任意叫名，不分先后）