第3节 化学反应热的计算

　第1课时

内容：人教版选修4第一章第三节《化学反应热的计算》的第一课时--盖斯定律。

教学目标

知识与技能 1．理解盖斯定律本质，了解其意义； 2．掌握盖斯定律的应用。

过程与方法 1．通过对盖斯定律的涵义的分析和论证，培养学生分析问题的能力； 2．通过盖斯定律的有关计算，培养学生的计算能力。

情感态度与价值观 通过对盖斯定律的发现过程及其应用的学习，培养学生感恩、爱国和保护环境的情怀。

【教学重点】 1．理解盖斯定律本质； 2．掌握盖斯定律的应用。

【教学难点】 掌握盖斯定律的应用。

教学过程：

1.新课引入

　　以向火炉里加水燃烧更旺，提出问题引导，层层推进，然后由学生总结出盖斯定律。老师点评：这个结论早在1836年由俄国化学家盖斯通过大量实验得出，为纪念他，以他的名字命名为盖斯定律。

2.借助生活，深化盖斯定律本质理解

　　我借助生活中登华山有很多条途径，让学生思考在登山的过程中有哪些量是相同的？引发学生思考，交流讨论，最终学生得出相同的物理量有位移·高度·势能等。再引发学生深度思考，登山过程中不变的物理量高度、位移、势能与盖斯定律的本质有那些相同点？学生通过知识的迁移，得出他们都与途径无关，从而加深了盖斯定律本质的理解。

3.论证盖斯定律

　　老师让学生阅读教材，让学生利用已有的化学知识在学案上用自己的语言写出证明过程，紧接着由学生阐述证明过程，同学点评从而更加完善证明过程。

4. 盖斯定律的应用

一种理论的出现将解决一系列的问题，今天我引领大家寻找的盖斯定律可以解决开篇没法解决的问题。老师设问引导：利用盖斯定律原理求解上述反应③的焓变，你能想出几种方法？学生以组为单位来完成学习任务，组代表进行成果交流：学生找出了两种方法即闭合回路法和代数加减法。老师已领学生深度思考：代数加减法中，如何确定已知方程式的加减？老师进行设问引导：(1)计算目标反应的焓变如何选取已知热化学方程式？学生思考得出：根据目标反应的反应物和生成物在那些已知热化学方程式出现了，那些热化学方程式就是