第2节 种群数量的变化

课题 第2节 种群数量的变化 教师 上课时间 编号 ` 教学重点 尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。 教学难点 建构种群增长的数学模型 教

学

目

标 知识

目标 1.说明建构种群增长模型的方法。

2.用数学模型解释种群数量的变化。

能力

目标 3.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。

情感

目标 4.关注人类活动对种群数量变化的影响。 教学媒体 多媒体、实物投影仪

教学过程 教学内容 个人札记 〖引入〗在第一节中，我们学习了种群数量的影响因素，大家看"问题探讨"，思考讨论准备回答。

　　〖提示〗1.Nn=2n,N代表细菌数量，n代表"代"。

　　2.N=2216。

　　3.细菌数量不会永远按这个公式增长。可以用实验计数法来验证。

〖问题〗再以"本节聚焦"引起学生的思考和注意力。

　　〖板书〗一、建构种群增长模型的方法

　　〖学生活动〗学生阅读并完成P66图4-4 细菌种群的增长曲线

　　〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示。

　　〖提示〗不够精确。

　　〖问题〗在自然界中，种群的数量变化情况是怎样的呢？

　　〖答并板书〗1.种群增长的"J"型曲线

　　〖学生活动〗阅读P66第三段到第五段。

　　〖板书〗自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈"J"型。

　　Nt=N0λt

　　〖问题〗"J"型增长能一直持续下去吗？

　　〖板书〗2.种群增长的"S"型曲线

　　〖学生活动〗阅读P67并完成 "思考与讨论"。

　　〖提示〗1.对家鼠等有害动物的控制，可以采取器械捕杀、药物捕杀等措施。2.从环境容纳量的角度思考，可以采取措施降低有害动物种群的环境容纳量，①如将食物储藏在安全处，断绝或减少它们的食物来源；②室内采取硬化地面等措施，减少它们挖造巢穴的场所；③养殖或释放它们的天敌，等等。

　　〖旁栏思考题3〗生思考回答师提示。

　　〖提示〗同一种群的K值不是固定不变的，会受到环境的影响。

　　〖问题〗种群数量达到K值时，都能在K值维持稳定吗？

　　〖板书〗3.种群数量的波动和下降

　　〖学生活动〗阅读P67～P69并完成"探究"。

　　〖小结〗略。

　　〖作业〗练习一二。

　　〖提示〗一、基础题

　　1. （1）在食物充足、空间广阔、气候适宜、没有天敌等优越条件下，种群可能会呈"J"型增长。例如，澳大利亚昆虫学家曾对果园中蓟马种群进行过长达14年的研究，发现在环境条件较好的年份，种群数量增长迅速，表现出季节性的"J"型增长。（2）在有限的环境中，如果种群的初始密度很低，种群数量可能会出现迅速增长。随着种群密度的增加，种内竞争就会加剧，因此，种群数量增加到一定程度就会停止增长，这就是"S"型增长。例如，栅列藻、小球藻等低等植物的种群增长，常常具有"S"型增长的特点。

　　2.（1）以年份为横坐标，种群数量为纵坐标，根据表中数字画曲线。

　　（2）食物充足，没有天敌，气候适宜等。

　　（3）作为食物的植物被大量吃掉，导致食物匮乏；自然灾害等。

典型例题

　　例1（2000年广东卷）种群是指一个生态系统中

　　A．同种生物所有成熟个体的总和 B．所有生物成熟个体的总和

　　C．同种生物所有个体的总和 D．所有生物个体的总和

　　解析 种群是指一定时间、空间内同种生物个体的总和。不同的生物不属于同一个种群；同一时间、空间内的同种个体是一个种群，这些个体不仅包括所有成熟个体，也包括所有幼年、青年、老年等所有个体。但种群不是同种生物简单的相加，而是具有一系列一个个体所不具备的种群特征。即具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等特征，才能成为真正的种群。本题正确答案是C。

例2（2004年吉林、浙江卷）生活在一个生物群落中的两个种群(a、b)的数量变化如图 ，下列判断正确的

　　A．a种群与b种群为捕食关系,a种群依赖于b种群

　　B．a种群与b种群为竞争关系,竞争程度由强到弱

　　C．a为S型增长,其增长受本身密度制约

　　D．b为J型增长,始终受到a种群的制约

解析 根据题意，种群a随着时间的延续，种群数量在不断增加，达到K值时趋于平衡，呈现出"S"型增长曲线。之所以不能无限增长，主要是种群数量的不断增加，种内斗争加剧而致。种群b在前期不断增长，尚未达到K值就锐减，既不是"S"型、也不是"J"型增长曲线。从曲线图分析推出二者不是竞争关系，因为开始时二者的数量同步增长了时间，排除竞争可能性；也不是捕食关系，捕食者与被捕食者之间呈波动的关系，且不同步，相差一个时间段。从图中看不出二者之间的关系。因此本题正确答案是C。