重要学习资料，请长期妥善保管。

我们课堂的评价要素：1、集体亮相，组长分工明确；2、有互动形式的组内小展示；3、姿态自然、大方；声音洪亮、清晰、语言表达严谨；

4、班级大展示，有互动场景，有创新意识；5、有认知过程、拓展、延伸。

东风小学（五 ）年级"先学后导，问题评价"教学模式语文导学案

班级： 姓名： 课题：《古诗三首》 主备人：田秀玲 审核人： 日期：2015.3. 11 编号：5BY0205

【预习课导学】

1、认识4个生字，会写7个生字。正确读写"牧童、蓑衣、鸡笼"等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。

3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。【展示课导学】

一、学习主题：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。

二、【定向导学·互动展示·当堂反馈】

导 学

流 程 独学环节 对学、群学环节 展示提升环节

质疑评价环节 整理导学案 自学指导

（内容、学法、时间） 互动策略

（内容、学法、时间） 展示方案（内容、学法、时间） 随堂笔记

（成果记录、知识生成、同步演练） 初

读

课

文

　了

　解

　内

　容 一、收集有关吕岩、杨万里、辛弃疾的生平轶事资料。

二、我会写：牧 蓑 遮 醉 媚 锄 剥 对学：（检查自学成果，并用红笔给出等级）

群学：边读边思考，小组讨论：课文主要介绍什么？

组内小展示

（1） 教师指定确定各组展示方案。

（2） 预展：大组长带领本组成员完成展示前的准备，依照展示方案，分配好任务，进行组内展示。

（3） 将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。

主要是由组长组织组内学生交流：你看到了什么样的牧童？

展示单元一

我是朗诵家

建议：1、带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。2、 我能结合想象把诗读得有情趣。还能背诵。

展示单元二

我是小小分析家

请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？

再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？

展示单元三

说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗

为什么？ 一、我会读会组词：铺（ ）篙（ ）棹（ ）媪（ ）剥（）蓑（ ）醉（）亡（ ）乐（ ）

二、.我能用这个句式说说我的想象：牧童把笛子放在嘴前，时而轻轻一吹，悦耳的声音使老牛竖起了耳朵。时而（ ）时而（ ）时而（ ）。

三、理解诗句。

①"一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。" ②"怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。"

读了这两句，你好像看到了什么？

理解诗句意思，从中你感受到了什么？ "怪生"一词，说明了诗人（ ） ，原来是（ ）。 精

读

课

文

　体

　会

　情

　感 一、仔细品读《牧童》根据诗句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情境。划出最能体现童趣的诗句再品读找出诗句中最传神的词，谈谈自己的理解。

二、 仔细品读《舟过安仁》

1.根据诗句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情境。划出最能体现童趣的诗句再品读找出诗句中最传神的词，谈谈自己的理解。

2、学习《舟过安仁》，合作探究：

（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。

（2）品读诗句，入情入境： 创作文本拓展延伸 当 堂

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