实验小学教学案

课题 解决问题 课时 第8课时 主备教师 关俊玲 审核人 张艳丽 　

教 学

目 标 　　1．通过观察情境图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的含义。

　　2．培养学生语言表达能力，能较好地说出解题过程。

　　3．体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。 教 学

重 点 　　会解答图画信息和文字信息相结合的问题。 教 学

难 点 　　发现、提出问题并解决问题。 教（学）

具准备 　　多媒体课件 　

学 情

分 析 　　由于学生在前面已经解决过类似本节课这样的问题，他们对这样的内容已经不陌生了，所以，教学时放手让学生观察情境动画，根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。在教学时，注意让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

　　一、复习导入

　　师：同学们，今天老师请了一些动物朋友来和大家一起上课，你们欢迎吗？可是，小动物们说了，它们要和聪明的孩子交朋友。现在，它们要出几道题目来考考你们。

　　1．课件出示：口算我最棒。

　　师：同学们以开火车来完成，一个同学回答后，其他同学当小老师，用手势来判断他答得对不对，明白吗？第一列火车要出发了。

　　2．课件出示：我会看图列式。

　　二、探究新知

　　1．主动探究，体验加法的含义。

　　课件出示：蘑菇图。

　　(1)师引导学生仔细看图，分析已知条件。

　　师：你是怎么知道6的？

　　生1：我是一个一个数出来的。

　　生2：上面写着"6个"，所以根本不用数，一看就知道了。

　　师：你的这种方法可真好！

　　师：图片中向我们提了什么问题？(引导学生看图提出问题)谁能把已知条件和提的问题连起来说一遍？(引导学生完整表述已知条件和问题)那么，同学们准备用什么方法来解决这个问题？

　　生：加法。

　　师：为什么用加法？(可能回答：因为是求一共有几只，或者说求总数，所以用加法)

　　小结：同学们说得真好。合并起来一共是多少，就是求总数，所以要选用加法来计算。

　　师：哪位同学能把这个算式填写完整呢？

　　课件出示：(　　)＋2＝(　　)

　　生：6＋2＝8。

　　师：好，请你把它写在黑板上。如果只有6，而没有这个2，还可以怎样列式？

　　生：2＋6＝8。

　　师：你能说说为什么吗？

　　生：不管是左边加右边的，还是右边加左边的，都是合并起来，都是求总数，所以可以用2＋6，也可以用6＋2。

　　师：同学们很会思考问题！说的也非常好！以后如果题目没指定我们用哪种算式，你们喜欢用哪一种就用哪一种。

　　2．画图。

　　师：接下来，我们用数学方法把这幅图画下来。先在各自的数学本上试一试。

　　3．合作交流，体验减法的含义。

　　师：哦，小鹿有意见了，它说，你们怎么不理我呀，我还有话对你们说呢。

　　师：请同学们仔细看大屏幕，小鹿说了什么？它向我们提了什么问题？把小鹿的话和提的问题连起来说给你的同桌听一听吧。(引导学生看图分析已知数量并提出问题)谁能把小鹿说的话和提的问题连起来说一遍？(引导学生完整表述已知条件和问题)你们会解决这个问题吗？把算式写在你的数学本上。(学生列式)

　　师：谁来说说你的算式？

　　生：9－3＝6。

　　师：大家都是这样写的吗？(是)这道题为什么用减法来解决呢？(充分让学生说)

　　生：因为题目说一共有9只小鹿，走了3只，求还剩下几只？

　　师：很好！就是把总数去掉一部分，求剩下的一部分是多少，就用减法来计算。

　　4．画图。

　　师：接下来，我们再用数学方法把这幅图画下来。

　　5．对比加减法的含义。

　　师：同学们知道为什么第一幅图用加法计算，而第二幅图用减法计算吗？

　　(课件出示情境图作对比)

　　生：蘑菇图求的是总数，而小鹿图是把总数去掉一部分，求剩下的一部分。

　　师：说的很好，同桌之间也互相说一说。 修订与生成