集宁一中教学设计（高C语文）

课 题： 《琵琶行》第一课时教学设计 教

学

目

标 1.知识目标 诵读背诵全诗，理解诗人的感情和表现手法。 2.能力目标 了解白居易诗歌的艺术特点和深远影响。 3.德育目标 认识社会所造成的琵琶女的悲凉身世和作者的失意谪居的根本原因。 重点：解读诗歌的形象和语言，提高鉴赏水平。 难点：学习诗歌中叙述和抒情相结合的艺术方法，领会"同是天涯沦落人"的情怀 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。） 一．导入新课

雨果说："开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。"贝多芬说："音乐当使人类的精神爆出火花。音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。"

有一个盲人将要离开人世时说："我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊！"人们请来了莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人听后流下了激动的眼泪，说 ："我看见了！我看见了阳光、鲜花、小鸟与河流。"于是盲人带着喜悦满足的神情离开了人间。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可丈斯基的《如歌的行板》后，老泪纵横地说自己"触摸到了俄罗斯民族的灵魂"。

俞伯牙与钟子期的知音、知才、知己：《射雕英雄传》中东邪黄荮师的神功"桃花影落飞神剑，碧海潮生按玉箫"及与西毒欧阳锋的箫筝相斗：《笑傲江湖》中的衡山派高手刘正风与魔教长老曲洋因音乐结缘而为知己，共同创作了《笑傲江湖曲》，最终因音乐而死。

曾经有哪些美妙的音乐引起过你心灵深处的强烈共鸣？它使你想到什么？得到了什么？能不能举一个例子说明？

二、设疑自探

1．看题目，你能读出什么？或者有什么疑问？

①"行"是什么？自己读过的哪些诗歌属于此类文体？

歌、行、吟：古诗的一种体裁，"歌"是曲的总称，"行"是"衍其事而歌之，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。"吟"的内容多含有悲愁慨叹之意，一般篇幅较长，句式灵活，用韵自由，富于变化，如同散文中的随笔，不拘一格。

②"琵琶"在文中起到什么作用？

③《琵琶行》是一首什么样的诗歌？写了何人、何事、何景、何情？

④作者是怎样表达自己的情感的？

2．看作者，说说你所知道的白居易。

①白居易(772-846)，字乐天，晚年号香山居士，是中国古代继杜甫之后杰出的现实主义诗人。生活在安史之乱后唐朝走向衰败、各种社会矛盾急剧爆发的时期，他抱着"兼济天下，为民请命"的理想，屡上二忙针砭时弊，屡次被贬，怀才不遇，壮志难酬。在文学上，白居易引导继承我国古典诗歌现实主义优良传统，主张"文章合为时而著，歌台诗为事而作"，反对无病呻吟的"嘲风雪，弄花月"而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者。其成就主要表现在两个方面：一是忧国忧氐的政治讽喻诗，如《陵叟》《卖炭翁》《观刈麦》；二是感时伤怀的叙事抒情诗，以《长恨歌》《琵琶行》最为出色。此诗一经诞生，便广为传唱，流播久远。自居易去世时，当时的黄帝唐宣宗李忱写诗悼念日："缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？

浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。"

白诗之最：唐代传诗最多，语最通俗易懂，讽喻诗歌最多。

3．诵读全诗，你又读出了什么？你能自行解决哪些问题？你有哪些发现、感悟或者疑问？

①宇音：

嘈嘈 红绡 呕呕 铮铮 幽幽 蛤蟆

嘲哳 贾人 乍破 钿头 因为 获花迸发 银篦

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②重点字词：

明年 命酒 长句 暗问 整顿 阿姨 老大 少年 阑干 暂明 声声思 惨将别

③内容探究：（前两段）

快弹

信手

颜色

去来

却坐

A小序已经把事情都介绍清楚了，为什么还要写作如此长诗？作者的写作意图是什么？表达了什么样的情感？

B．小序在文中有何作用？

C．《琵琶行》是一首什么样的诗歌？写了何人、何事、何景、何情？

D作者为何对琵琶女的演奏如此入迷？有何情感？

E．文中最感人的地方是什么？

R诗中最精彩的描写是什么？作者是怎样表现的？

Q文中环境描写的作用是什么？

H．诗中采用了什么手法描写音乐的美妙动人？

学生首先独立探究，在熟读成诵的基础上，自行梳理文章行文思路，

初步解决自己所提的问题。

文章思路：

小序：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说

明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

第一段：浔阳江头夜送客。交代了故事发生的时间、地点、人物、事件、环境和情感。浔阳江头，秋景萧瑟，主客送别，醉不成欢、相对无言、黯然神伤、惨淡将别之时，忽闻琵琶，悠然神往，产生好奇，引起下文。

第二段：江上闻听琵琶曲。诗人运用了多个比喻描写音乐的美妙动人与琵琶女的高超技艺，从音高、音强、音色、节奏、旋律几个不同角度比喻不同晌乐声：如急雨、如私语、如珍珠落玉盘，如莺语花底、如泉流冰下，如银瓶乍破，如铁骑刀枪，如裂帛，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能极大的激发读者的联想和想象。一曲虽终，而荡气回肠、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人又用"东船西舫悄无言，唯见江心秋月白"的环境描写侧面烘托了音乐的艺术效果，给人留下了涵咏同味的广阔空间。

三．解疑合探

1．以小组为单位，交流各自的解读收获，并提出自己不能解决的问题，共同探究解决。

2小组派代表面向全班同学提出自己的疑问，师生共同探究解决。

四，质疑再探

启发鼓励学生提出新的问题，进一步进行探究。

①小序的作用是什么？

②找出环境描写的诗句，怎样描写的？有何作用？

③分析作者怎样进行音乐描写的？其高超技巧表现在什么地方？

五．拓展运用

学生以自命题的形式检测学习效果。

l、字音字形检查。

2、重点字词解释。 3、背诵默写检查。

补充

修改