一、四则运算

　　第1课时　加、减法的意义和各部分间的关系

　　【教学内容】

　　教材第2页和第3页例1

　　【教材分析】

　　例1通过解决问题来教学加、减法的意义和各部分间的关系，共分为3小题。第1小题是学生已经学过的已知两个加数求和的问题，第2小题和第3小题是由第1小题变换条件和问题而形成的减法关系的应用题。教材通过让学生解决这3道题，列出算式，通过观察、比较来理解加、减法的意义和各部分间的关系，更好地提高学生的计算能力。

　　【学情分析】

　　本节课是让学生借助已有的知识水平和学习经验来学习新知，在教学中，充分调动学生的积极性，让学生通过观察、思考及小组讨论，逐步理解加、减法的意义和各部分间的关系。

　　【教学目标】

　　1．理解加、减法的意义。

　　2．理解和掌握加、减法各部分间的关系，理解减法是加法的逆运算。

　　3．能够比较熟练地应用加、减法各部分之间的关系对加、减法进行验算。

　　【教学重难点】

　　重点：理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分之间的关系及其应用。

　　难点：理解"逆运算"。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【情境导入】

　　师：同学们，你们有好朋友吗？加法和减法就是一对好朋友，它们之间会有一些怎样的小秘密，会有什么关系呢？这节课我们一起来探索一下。(板书课题)

　　【探究新知】

　　1．教学例1

　　(1)课件出示教材第2页例1第(1)题，启发学生读题，自己分析数量关系。

　　师：求西宁到拉萨的铁路长多少千米，怎样列式计算呢？

　　学生汇报，教师板书：(1)814＋1142＝1956

　　师：这个加法算式各部分的名称是什么？

　　师随着学生的回答板书：

　　^\o(814,\s\do4(. ,\s\do4(.＋,)＝,)

　　(2)课件出示教材第3页第(2)、(3)题。

　　师：这两题怎样列式解决呢？

　　学生独立计算，然后在小组内交流。

　　教师根据学生的汇报板书：

　　(2)1956－814＝1142

　　(3)1956－1142＝814

　　(3)师：请同学们观察、比较一下，与第(1)题相比，第(2)、(3)题分别是已知什么？求什么？

(4)组织学生讨论，教师引导学生明确：第(1)题已知两段铁路的长度，求总长度；第(2)