1. 长度单位

　　通过第一学期的"比长短"的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：

　　1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

　　2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

　　3.改变了线段的编排。

　　教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立1厘米和1米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。

　　1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2.初步认识长度单位：米和厘米。初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

　　3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。

　　4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

　　（1）认识厘米和用厘米量 1课时

　　（2）认识米和用米量 1课时

　　（3）认识线段和量画线段 1课时

　　（4）选择合适的长度单位 1课时

　　（5）练习课 1课时

　　在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到预期的学习目标。

第1课时 认识厘米和用厘米量

课题 认识厘米和用厘米量 课型 新授课 设计说明 　　1.联系生活实际锻炼学生的动手操作能力。

　　动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式，本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段建立1厘米长度表象。通过体验认识--动手操作--应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。

　　2.建立1厘米的表象，培养学生的空间观念。

　　注重在学生的头脑中建立1厘米的表象。借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。

　　3.练习形式多样，激发学生的探究欲望。

　　课堂活动中，通过全面性、趣味性和多样性的学习，全面巩固新知，激发学生参与活动的积极性，变枯燥为有趣，让学生真正体会到学习数学的乐趣。