《探究柳树长大之谜》教学设计

【教材分析】

本节内容是第三章中的重点知识，其中涉及到的光合作用的探究实验也是考试的重点所在，是后面植物蒸腾作用的基础。科学书本上的教材安排是先介绍光合作用的原理，再进行验证实验。在处理教材时，为了培养和激发学生的探究意识，本人先进行探究实验，在实验中总结出光合作用的概念。同时，本堂课就是侧重于学生的探究，尤其是在实验设计时，通过两条主线，一条是科学史上对光合作用研究的一次次修正，另一条是学生在设计实验时的一次次修正自己的实验设计，突出体现科学是无止境的，需要不断去探究。

【学情分析】本堂课的学习对象是八年级学生，在知识储备方面，学生已经知道植物有光合作用能产生氧气，但对光合作用具体的条件和其他的产物还不知晓。

在逻辑思维方面，八年级学生已具备一定的逻辑思维能力，能进行独立地实验设计，但往往考虑地不够周全。同时，对于生活中的科学原理现象仍然充满着好奇心。

【教学目标】

1、 通过科学史，体验光合作用的探究过程。

2、 通过实验设计及修正实验方案，理解光合作用的条件和产物。

【教学重难点】

重点： 光合作用的条件和产物。

难点： 探究光合作用的实验设计。

【教学过程】

【图片】树苗到柳树，问题：植物是如何长大的？

亚里士多德：猜想植物体由"土壤汁"构成，即植物生长发育所需的物质完全来自土壤。

海尔蒙特：只有水分是植物建造自身的原料。

问：他忽略了什么？

普利斯特利：植物可以更新空气。问：植物更新了空气中什么成分呢？（根据小老鼠和蜡烛的现象，猜测植物更新了氧气）

【活动一】探究植物在光照下产生的气体

探究问题：植物在光照下产生的气体是什么？

（实验目的：探究植物在光照下产生的气体是否为氧气。）

思考：

1、该气体有哪些收集方法？该装置采用的是哪种收集气体的方法？

2、如何验证这种气体？

【图片、视频】观看金鱼藻在阳光下的照片和验证气体的视频。

结论：植物在光照下产生了氧气。

1785年，发现了空气的成分，人们明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳。

问：但有人重复该实验有时成功有时失败，为什么？

英格豪斯：绿叶只有在光照下才能更新空气。