教学设计的标准格式

课　　题目 生于忧患死于安乐 课型 讲读 备课时间 年　月　日 上课时间　 　4月　20日 班级 四班 上课时间　 　月　日 班级 　 　 　 课标要求与分析 要求：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

分析：属于是知识目标 学习水平：理解

　　　行为动词：理解 学习内容：积累注释字词句

要求：反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。

分析：属于技能目标 学习水平：领悟

行为动词：体会 学习内容：体会作者思想及逐层深入的论证过程。

要求：学辩证地认识"生于忧患，死于安乐"的观点，学会勇敢面对生活中的困难。

分析：属于情感性目标 学习水平：了解

行为动词：学会 学习内容：勇敢面对生活中的困难。 教材分析 　　《生于忧患，死于安乐》是人教版中学语文第六册的一篇课文。《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生"感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。"《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了"生于忧患，死于安乐"的观点。文章感情强烈、论述严密、观点鲜明，思想深刻，读后发人深省，具有重要的现实意义。 学情分析 本篇课文面对的是九年级下的学生，经过前两年的学习，学生已经正式学习过文言文，有了一定的文言文基础。在议论文方面，学生也已基本掌握了议论文的文体知识。但是接触文言议论文还是首次。本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点放在"疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想"上，而不在文体阅读上浪费时间。