第一节 评价自己的健康状况

课标解读

新的课程标准提出了"要面向全体学生"的教学理念，促使我们的教学同样也要关注学生的生活，关注学生的健康，只有这样才能使我们的生物教学体现"以学生为中心"的教学思想。课程标准以"人与生物圈"为主线，确定十个一级主题，其中包含了"健康地生活"这个一级主题。

教材分析

《评价自己的健康状况》是人教版第八单元第三章《了解自己增进健康》中的第一小节。本节课主要涉及的内容有：全面认识健康的含义、关注自己的健康，养成良好的生活习惯和积极的生活态度。而在现实生活中，每一位同学都有自己对健康含义、生活习惯和生活态度的感性认识。通过学习，可以矫正学生在实际生活中对自己健康的认识偏差，使得学生对自己健康的感性认识上升到理性的认识，从终身教育的角度出发，可以教会学生"学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。"

教学目的

　　1、知识方面

（1）全面理解健康的定义。

（2）尝试综合评价自己的健康状况。

　　（3）说出保持愉快心情的方法。

2、能力方面

（1）通过活动，培养学生的思维能力，合作能力，联系生活解决问题的能力。

（2）学会自我调控情绪、缓解压力，保持心理健康。

（3）了解人人都可能有情绪问题，从而学会对他人的理解和关心，学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人和他人的隐私。

3、思想情感方面

（1）正确对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想。

（2）培养关爱健康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。

重点难点

　　重点：尝试综合评价自己的健康状况。

　　难点：健康的定义

教学方法

　　媒体辅助法、图文分析法、小组讨论法、角色扮演法

教学准备

教师准备：（1）、准备合适的教学多媒体材料。

（2）、准备学生活动的活动资料卡。

教学过程

大屏幕依次展示：高秀敏、傅彪、梅艳芳、张国荣的照片。

组织学生展开话题讨论，同时自然过渡，引入新课。

利用自拍DV提出问题，留下悬念：

同学们，你们认为自己健康吗？你认为健康应该包括哪些方面的内容？

根据DV引导学生思考：这种"凭感觉"评价健康的方式科学吗？片中人物对健康含义的理解正确全面吗？