授课日期： 2014 年 11 月 14 日 星期 3 第 3 节课

课型： 新授课 备课人： 王继柏

课题：第四单元 第三节 氧气（第二课时）

学习目标：

1.．能结合实例说明氧气的主要性质，知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。并能从元素组成上认识氧化物。

2.了解自然界中的氧循环和碳循环，感悟氧循环对人类的重要意义。。

3.通过本节内容的学习，能从微观角度分析化学反应现象的不同。培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。

知识点（重点、难点）：

1.重点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。　　

　　2.难点：通过实验探讨氧气的化学性质。

　　教学准备：多媒体教学素材、酒精灯、集气瓶、盖玻片、坩埚钳、燃烧匙、木炭、铁丝、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。

学习过程：

教师活动 学生活动 活动意图 情景创设：投影图片

观察与思考

1、观察下列几幅图片，它们属于什么变化？

2、这些变化都与哪种物质有关？

导入新课：

物质的用途是由其性质决定的。这节课我们就来探究氧气的性质。　　

（板书课题，出示学习目标）

[板书课题]第四节 氧气（二）

在化学上， 当我们要认识某种物质的性质时， 一般要从这种物质的物理性质和化学性质两个方面进行研究。

合作探究、展示交流：

一、 氧气的性质

【探究一】归纳氧气的物理性质

[活动天地]观察一瓶氧气，结合你的生活经验和已有知识，归纳氧气的物理性质

颜色 气味 状体 密度 溶解性 沸点 熔点 比空气大 不易溶于水 -218℃ [思考]

1.为什么可以用排水法收集氧气？

2.充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？

3.鱼儿在水中能自由生活，它呼吸的氧气来自那里？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？

[自然过渡]物质的化学性质是该物质在发生化学变化的过程中表现出来的。 根据组成物质的元素种类， 我们把纯净物分为单质和化合物。 让我们从这两类物质中选取几种物质，看看它们能否与氧气发生化学反应。

二、探究氧气的化学性质

【探究二】组织学生分别进行探究：木炭、铁丝、蜡烛在氧气中的燃烧，观察并记录分析实验现象，练习反应表达式的书写。

[分组实验1]

1.实验现象： 表达式：

[分组实验2]

1.实验现象： 表达式：

[分组实验3]

1.实验现象： 表达式：

[多媒体]友情提示-实验注意事项　　

木炭：　　

1、伸入集气瓶时，玻璃片不要拿走　　

2、要从上到下缓慢伸入　　

3、实验完毕，玻璃片盖好。　　

铁丝：　　

1、铁丝绕成 （可在燃烧匙杆上绕）　　

2、铁丝末端系火柴杆　　

3、火柴将燃尽时再伸入集气瓶内　　

4、集气瓶底留水。

[小结]氧气是一种化学性质比较活泼的气体。许多物质与氧气发生氧化反应。

[提问]为什么做铁丝燃烧实验时，瓶底要留少量水？

[提问]1.通过上述物质在空气与氧气中燃烧的现象比较，你能得出什么结论？　　

2.为什么物质在纯氧中比在空气中燃烧的更剧烈？　　

3.为什么氧气浓度小，反应就不剧烈？你能从微观角度解释吗？　

[小结]分子间要发生化学反应，首要条件是分子间要发生有效碰撞，碰撞机会越多，反应就越剧烈。　　

[多媒体]木炭在空气中与在氧气中燃烧的微观图　　

氧气除了能与这三种物质发生化学反应以外，还可与许多物质发生化学反应。由此你推测氧气的化学性质是怎样的？　　

观察这些文字表达式有何共同点？　　

[小结]有氧气参与的化学反应属于氧化反应　由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物就叫氧化物。

[过渡]氧是地壳中含量最高的元素，也是组成生命体的重要元素。氧元素在自然界中的循环， 广泛存在于物质的天然转化、人工转化以及生命活动过程中，对于维持健康的生命活动与和谐的生态环境都具有极其重要的意义。

三、 自然界中的氧循环

[活动天地] 观察下图，看看氧元素在自然界里是怎样循环的？

思考：

1.自然界中氧气产生与消耗的途径主要有哪些？

2.氧气是性质活泼的气体，自然界中很多物质在常温下就能与氧气发生化学反应，为什么大气中氧气的含量没有越来越低呢？

[交流共享]有同学认为：我们每个人都在参与自 然界中的氧循环。你同意这种观点吗？ 我们是如何消耗氧气的？又对氧气的生成做了 什么贡献？ 假如氧循环被破坏，空气中的氧气含量明显升高或降低，可能会怎样影响我们的生活甚至生存？

[谈收获]由本节课的学习，你有哪些收获？　　

[小结]　

1. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下能与许多物质发生氧化反应。　

2. 我们可通过科学探究的方式认识物质。　　

3. 用微观粒子解释宏观现象是化学学科的重要思维方式。

观看、思考、回答

观察并结合生活经验归纳氧气的物理性质

学生讨论、探究氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

小组讨论：木炭与氧气、蜡烛与氧气、铁丝与氧气反应的实验方案，并逐一交流　　　

交流并按照其方案进行进行分组实验　　

学生参照"友情提示"动手实验并记录在空气中与在氧气中的实验现象　　

逐一交流所观察到的现象并板书其反应的文字表达式　　

防止集气瓶被熔化物炸裂　

氧气化学性质比较活泼　

空气中氧气的浓度小　　

单位体积内氧分子数目越多，就越容易反应　　

据图交流为何木炭在氧气中反应更剧烈　　

思考回答

反应物中都有氧气，生成物都是含有氧元素的化合物，而且都由两种元素组成。　　

聆听、思考

观察自然界中的氧循环图，了解自然界中的氧循环

阅读课本P93，并回答思考题

学生畅谈收获 　　从学生熟悉的生活情景入手，将化学与生活、生产联系起来，激发学生的学习兴趣。

　　体会研究物质的一般方法，明确学习目标。

从化学视角认识物质、感悟认识物质的一般顺序。初步建立起研究物质性质的一般方法和思路，特别要注意从物质分类的角度来对物质的性质进行研究。

联系生活实际认识氧气的性质，体现物质的用途体现性质。

培养学生的思维、分析能力，让他们初步学会探究物质化学性质的科学方法。

训练学生的实验操作技能、培养学生严谨的科学态度。

通过对比观察物质在空气、纯氧中燃烧的不同现象，使学生认识到氧气浓度大小对反应的剧烈程度是有影响的。并引导学生认识到物质的浓度可以影响化学反应的剧烈程度，人类根据需要，通过对化学反应的控制，可以趋利避害。

知道宏观与微观相联系是学习化学重要的思维方式　　

　 培养学生的分析总结能力　　

感受氧循环对生命活动以及生态环境的重要意义。

使学生感悟到氧循环对人类的重要意义，同时要关注对学生社会责任感的培养。使学生认识到要高效、循环利用资源，努力实现资源利用的"低消耗、低排放、高效率"。

明确本节课学习内容。