《六国论》教学设计

【教学目标】

知识与能力：掌握重要的文言字词，培养文言文翻译能力。

过程与方法：分析提问，小组讨论，在翻译基础上，深刻体会本文所运用的

论证方法。

情感态度与价值观：体会作者爱国情感，引发学生对历史的思考。

【重点难点】

　　 积累重要文言知识点，分析严密的论证方法。

【课时安排】

　　1课时

【教学步骤】

一、 导入：

历史在中华大地上演绎了多少沧海桑田的轮回，记载了多少兴衰成败的交替。它像一位智者以冷静的语气述说着前人的故事，而那故事又分明潜藏着某种启迪。今天就让我们重温六国那段灰飞烟灭的历史，看看能从历史这位智者身上获得怎样的启示？

二、 新课

（一）文学常识

1、解题：

　(1)六国：指战国时期的齐、楚、燕、赵、韩、魏 这六个国家。 (2)论：古代散文的一种文体，以议论为主善于析理，析理愈透彻，就愈精， 愈能体现这种文体的特点。

2、作者：苏洵（1009～1066），北宋著名 散文家，字 明允，自号老泉 ，眉州眉山人。据传苏洵少年时不爱学习，深受其困，二十七岁时才发愤为学，参加科举考试皆未中，于是愤而自焚平日所著文章，再度闭门潜心读书，终于博通六艺及诸子百家著作，下笔顷数千言。善长策论，语言明畅，笔力雄健，纵横捭阖，颇有战国纵横家之笔意。与其子苏轼、苏辙合称" 三苏"，俱列入"唐宋散文八大家"，有《 嘉祐集》行世。

3、背景：　　

（1）秦与六国：　战国时期，东周的天子由力量逐渐衰微到终于灭亡。诸侯的势力却很强大。在战国时期这一百八十二年间，秦国和六国这七个强国（所谓"七雄"），都用自己最大的力量进行混战，而基本上则是秦国向六国猛烈地进攻。七国之中，秦国本来是个文化落后的国家。秦孝公时，任用商鞅变法，从此以后，就成了七国中最富强的国家。秦国强盛起来以后，积极地向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾经联合起来对抗秦国，这就是所谓"合纵"。但是他们又各有自己的打算，这种联合并不巩固。韩国和魏国屈服于秦国的压力，几次献地求和，助长了秦国的气焰。最后六国终于都被秦国灭掉，秦国完成了统一全中国的伟大事业。

A、韩魏楚以地赂秦大事年表

　　　 前290年 韩割武遂予秦。 前280 年楚割汉北及上庸予秦 。

　　 前275年魏割温予秦 。 前273年 魏割南阳予秦。

B、秦灭六国时间表

　　前230年灭韩 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭赵、灭燕 前221年灭齐

C、六国抗秦大事年表

　　前269年赵将赵奢击秦，大破之。前257年魏信陵君救赵秦兵解去。前247年信陵君