昌盛的秦汉文化（二）

教学过程 第一课时 教学流程 教学活动 学生活动 设计意图

（一）导入新课：

你听说过"佛陀入梦"和"白马驮经"的故事吗？让我们在故事的交流中走进那段历史吧，由此引入教学。

（二）课件演示学习目标、导读提纲

1、世界三大宗教指的是哪三大宗教？

2、佛教又是什么时候、怎样传入中国的呢？

3、简介《史记》的写作特点。(用史实说明)

4、简单说出纪传体与编年体的不同。

5、秦陵兵马俑的价值和发现意义。

（三）组织学生自学：

（学生标注知识要素

（四）检测：

1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。

2.质疑、释疑：

１.佛教起源于＿＿＿＿，__＿＿＿传入我国中原地区。

２.___＿是我国土生土长的宗教，__＿＿＿时期，在民间兴起，创始人之一叫__＿＿＿。道教尊___＿＿为教主，称他为"___＿＿"

《＿＿＿》，记述了从____ 到 _____的史事，是我国___＿＿＿＿＿＿＿＿＿通史。

这部书的文字特色：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４.秦汉时期的雕塑艺术水平很高，它的杰出代表是_____________________

５.东汉的无神论思想家是＿＿＿，著＿＿＿

（五）探究新课：

一、宗教

1、猜个谜-打一人物的：这个人出场后见到陌生人会自我介绍说"贫僧从东土大唐而来特往西天拜佛求经。"这人是谁？他在那部作品中出现的？"

2、下面我们就来从文一下西游记的画面。这组画面和我国人民所信仰的两种宗教有关请问是哪两种宗教？

3、看佛教传入中国的路线图讲解：佛教是从泰铢天竺传来的，沿丝绸之路进入我国的中原地区。

4、了解佛教：佛教的创立时间、创立者、教义

5、佛教对中国文化产生了深远影响，请同学们来举些例子加以说明。

6、道教为什么会广泛传播呢？

二、司马迁和《史记》：

1、补偿教学：教师进行史书体例解说，帮助学生了解纪传体与编年体、通史与断代史的含义。

2、活动学习：学生阅读教材中有关司马迁的生平材料；查找教材及相关书籍中有关《史记》的材料。

3、讨论交流：⑴司马迁撰写《史记》是由哪些因素促成的？我们应该学习他怎样的治学和治史态度？⑵《史记》被鲁迅称之为"史家之绝唱，无韵之《离骚》"，这是为什么？！其重要价值的在哪里？

三．王充在《论衡》中说："人死血脉竭，竭而精气灭，灭而形体朽，朽而成灰土，何用为鬼？"你是否同意王充的观点？说说你的理由。

四．

1、已发掘出的秦兵马俑，排列整齐，而且都面向东方，这是为什么？

2、看图描述：下面的四个兵俑身份、年龄、姿态各不同，你能用恰当的语言分别形容他们正在做什么吗？

⒊请你解说：西安秦兵马俑博物馆请作一日解说员，请你把自己设计的解说词写出。

（六）当堂训练、

名言赏析："人故有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。"这是谁的名言？他在中国历史上的地位怎样？他的主要成就是什么？我们应向他学习什么？

（七）、完成课堂作业。

阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。

组长组织学生

学生汇报，

学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点

工具、食物、居住等方面

学生讨论

学生讲解

学生发言

学生根据自己的判断分析

学生分小组进行问题讨论，形成初步认识；每一小组派出代表发言，其余同学补充，进行观点交流，形成共同认识：

展示秦始皇陵兵马俑，使学生感受到地下军阵的壮观

学生动手设计

教师提问

教师利用多媒体出示

（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，

教师巡视检查

引导学生去思考、动脑

引导学生探索、交流

启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。

教师出示图片

（大屏幕显示）

教师补充

教师引导学生从分析，鼓励学生独立思考，充分表达自己的见解

出示图片赏析

组织学生完成填图练习：