《面积的认识》教学设计

教学内容：人教版小学数学三年级下册第五单元P60-P61页例一、例二。

一、教材分析

　　本节课属于本册教学用书第五单元P60-P61页的第一课时，基于学生对"空间与图形"领域的认识基础，我从学生熟悉的实例出发，以学生自己的空间知觉和体验为基础来认识面积的含义。加强学生的实践活动，给学生充分感知和体验的实践机会，为此，我为学生提供了"摸一摸"、"看一看"、"比一比"、"摆一摆"、"拼一拼"等一系列的数学活动，让学生亲身经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

二、学情分析

　　学生在二年级时已认识了物体的面，真切感知过面是什么？也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识"面积" 这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。

三、 教学目标

1、 通过找一找、摸一摸、比一比、说一说等活动，使学生理解面积的意义； 2、通过比较图形面积的大小，探究和发现面积大小比较的一般策略，并在比较中感悟统一面积单位的必要性；

3、培养学生空间认知能力，培养学生动手操作、估测与推理的能力； 4、通过情境体验，使学生经历数学知识的演变以及数学文化的形成过程。

2、 教学重难点：理解面积的意义；探究和发现面积大小比较的一般策略，并在比较中感悟统一面积单位的必要性；

教具准备：课件、习题纸、圆片卡片。学具（合作小组）：小图形卡片