《通分》教学设计

教学内容：

教科书第71页的例14、"试一试"和"练一练"以及第73页的练习十一第1～3题。　　

教学目标：　　

1、使学生认识通分的含义，理解和掌握通分的方法，能正确地通分。　　

2、使学生能联系分数的基本性质理解通分的方法，能解释通分的过程，体会知识的内在联系，培养分析、推理等思维能力。　　

3、使学生通过主动探索体验成功的感觉，增强学好数学的自信心，产生主动学习的信心和动力。　　

教学重难点：掌握通分的方法。　　

教学过程：　　

一、复习铺垫，导入新课　　

师：今天上新课之前老师照例要来考考你们对以前的知识掌握的如何？愿意接受考验吗？　　

1.口答下面每组数的最小公倍数。　　

⑴ 3 和 5 的最小公倍数是( ) 。　　

⑵ 4 和 12 的最小公倍数是( ) 。　　

⑶ 6 和 9 的最小公倍数是( ) 。　　

学生先独立思考一下，然后举手回答，并说说你是怎么求的？　　

指名学生口答。　　

师：看来大家对最小公倍数的求法掌握不错，接着往下看。　　

2、你能说出与3/4 大小相等的分数吗？　　

指名说，并说出思考过程。指名口答时再说说这么做的依据是什么？　　

过渡：今天我们将继续运用分数的基本性质来学习新的知识。　　

二、自主探索，建构新知　　

1.教学例题　　

（1）出示例题14：把3/4和5/6改写成分母相同而大小不变的分数。　　

指名读题，师：你觉得题目中有哪些要求？（分母相同而大小不变）　　

你会运用以前学过的知识进行改写吗？试试看。　　

（2）学生在自己本子上独立尝试完成，师巡视，发现不同方法者请板演。　　

（3）讲评。　　

师：我们首先来看看第一位同学的，他把两个分数都改写成分母是12的分数，3/4的分母4改写成12要乘3，分子也同时乘3等于9/12，5/6的分母6改写成12要乘2，分子5同时乘2等于10/12，这两个分数的分母相同了，它们的分数大小有没有变？为什么？符合题目要求吗？　　

我们再来看看第二位同学的，他把两个分数都改写成分母是24的分数，3/4的分子分母同时乘6等于18/24，5/6的分子分母同时乘4等于20/24，它们的分数大小有没有变？为什么？符合题目要求吗？　　

师：还可以改写成分母是多少的分数？（指名举例）　　

师：哦，看来可以用来作他们分母的数还真不少！那么谁来说说在改写的过程中什么发生了变化？什么没有发生变化呢？（指名口答）　　

师引导并强调分数的分子和分母都变大了，但分数的大小没变。是根据分数的基本性质来做的。　　

（3）师：其实呀刚才大家在尝试解题的过程中已经不知不觉地学会了一样新知识，就是通分。（板书：通分）像刚才大家把3/4和5/6这两个原本分母不一样的分数，分别改写成