物质的比热

学情分析

《物质的比热》一课，现安排在七年级第四章第四节。本节内容对于七年级学生而言，相对来说较为困难，其难度主要在两个一方面：一、学生对热量和比热的概念不清晰，当前的学生基础只能通过温度来反映热量传递，学生也容易对温度和热量产生混淆。二、学生在分析能力上尚不能很好地掌握变量控制的方法，而影响物质吸收或放出热量多少的有三个因素，学生很容易将三个变量混淆。在学生当前的知识与能力基础上，可以说学习比热是有一定难度的。

不过此前的学习，也已经为本课的学习打下了一定的基础。如小学时热传递概念的学习，第一章中温度的相关内容学习，都为学生学习热量铺垫了基础。而第三节质量的测量的学习，也为学生掌握控制变量法，理解多个变量对同一物理量影响打下了能力基础。

综合分析，此课的学习应该是学生跳一跳就能够到的范围，需要学生在原有基础上有所提高。因此在教学过程中需要注意适当的引导。

2教学目标

知识与技能目标：1、了解热量的概念，知道热量的单位

2、明确影响热量多少的三个因素：物体质量、温度的变化量、物质种类

3、理解比热的概念

过程与方法目标：1、在动手实验过程中，培养科学实验的能力

2、通过实验方案的设计，逐步掌握控制变量法，体会转化法的应用

3、通过实验数据的分析，培养获取信息、分析解决问题的能力

情感、态度、价值观目标：1、通过对热量单位的了解，培养对科学工作的尊重和热爱

2、通过建立假设、得出结论等过程，树立科学严谨的科学态度

3、在生活实例分析中，体会科学源于生活应用于生活。

3教学策略

在热量概念方面，采用生活实例讨论和演示实验相结合的方式，进一步明确温度变化和热量传递之间的关系。

为了帮助学生在树立比热概念时能明确比热是物质的一种特性，明确比热与物体质量和物体升高的温度无关，将三个影响因素（即物体质量、物体升高的温度、物质种类）结合，放在一个问题下进行讨论。并通过第一个实验方案设计，明确提出控制变量法，从而帮助学生理解比热大小与质量和升高的温度无关。通过学生实验，让学生对物质种类影响热量多少有一个更深刻的印象，并在实验中体会比较比热大小的方法。

通过实验数据分析实验假设和实验结论，进一步培养进行科学探究的能力，规范学生的表述。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】情景导入

情景引入

近寒潮来袭，走在路上都感觉到阵阵寒意。同学们有什么好办法，能让寒冷的身体尽快暖和起来吗？我们来比一比取暖利器吧。