《小数点位置移动引起小数大小的变化 》教学设计

　　教学目标 1. 理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律

　　2. 通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。

　　教学重点与难点 ：小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳"规律"的过程，既是教学的重点，又是难点。 教学准备及手段

　　教学流程

　　一、复习导入：

　　板书：35.67 3.567 356.7 3567比较大小。

　　问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。) 二、新知探究

　　从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。

　　板书课题：小数点位置移动的规律。

　　1、例1 把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化？ (1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9毫米)

(2)师移动0.009米的小数点。 向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.09米＝90毫米，原数扩大10倍) 向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?(板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00倍) 向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9米＝9000毫米，原数扩大1000倍) 小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位? 师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。