《声声慢》教案

教学目标：

（1）知识与技能目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。

（2）过程与方法目标：以问题为路标，通过"直觉感知--深入探究--情感提升"逐层深入地鉴赏诗歌。

（3）情感态度与价值观目标：深入解析词人"愁"的丰富内涵，体会词人情感的变化。让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文化的热爱之情。

教学重点：赏析《声声慢》中的意象， 感受词人所表达的感情。

教学难点：体会词的写作特点和情感态度，提高鉴赏能力。

教学过程

抓住"愁"字这一情感主线，将教学过程分为六个部分：

（1）情境导入 走近词人

（2）聆听吟诵 感受愁情

（3）合作交流 品读愁词

（4）拓展阅读 寻觅愁形

（5）课堂检测 背诵课文

（6）课外延伸 研究学习

（1）情境导入 走近词人

课前播放歌曲《月满西楼》的音频（其词是李清照的词作《一剪梅》）。

由歌曲引出词人李清照，并让学生谈谈自己所了解的李清照及其作品。

设计意图：营造氛围，带领学生尽快融入诗词情境；拉近师生距离，为营造一个平等开放的课堂做铺垫；联系旧知，引领学生走进李清照的诗词世界，激发学生的学习兴趣。

（2）聆听吟诵 感受愁情

以朗诵为起点，在与录音的对比中寻找突破。通过学生自由朗读、指定学生朗读、聆听配乐朗诵、学生齐读全词来领会情感。找出词中最能表现词人心绪的句子？

明确：这次第，怎一个愁字了得！ 抓住全词词眼

采取多种形式朗读，丰富学生的朗读方法，为下一步鉴赏品味课文做铺垫。

（3）合作交流 品读愁词

1.提出合作探究问题：词中哪些提防体现了这种愁，并进行温馨提示

设计意图：在学生探究问题的过程中，引导学生快速高效地鉴赏词作。

2.设置具体问题一：她为何愁？这次第，是指什么时候呢？

带领学生联系词人的生活遭遇，走进李清照的生平，通过了解作者及背景，初步感知愁源。

设计意图：设计这个问题的目的是让学生了解诗歌鉴赏中一个重要方法 --"知人论世"法，即根据所掌握的作者生平和写作背景，总体把握作者的情感世界。

3、设置问题二：词中哪些是直接抒情，哪些是间接抒情？

针对此问题这个问题整个学程安排为四个部分: