《小石潭记》重难点及突破预设方案

　　一、教材分析

　　1、作者柳宗元。唐宋八大家之一，韩愈"古文运动"的主要成员，坚持"文以载道"，代表作是被贬永州之后的"永州八记"。

　　2、单元体裁--记。这是一种比较自由的文学体裁，可以记人，记物（《核舟记》），叙事（《桃花源记》）、写景，抒情等。本单元的四篇古文都是写景抒情的古代散文佳作。

　　根据这两个特征，教学时可以和第五单元的单元主题（"文以载道，歌以咏志"）联系起来，以柳宗元和韩愈的联系为突破口，切入到游记作品的"道"--景物描写中所贯注的思想感情中来，领悟欣赏作者"触景生情，借景抒情，情景交融，寓情于景"的感情的自然流露和升华。

　　二、教学难点：字词句的翻译理解和课文背诵

　　1、强调预习的作用，要求学生借助注释背诵课文，这是课堂整体欣赏的基础。同时培养学生温故知新的能力，搜集整理有特殊意义的词、和以前学过的词意义不相同的词、以及词类活用现象，尽量避免课下注释机械性记忆的弊端，帮助学生理解积累（这些主要通过课下自学完成，基本不占课堂时间）。

2、"好读书，不求甚解"，阅读文学作品很大程度上是一种意境的感悟领会，得到精神上的愉悦。所以，句子的翻译，只是为了帮助学生理解，不要过分强调。否则会破坏古文精炼流畅的美学特征，难以给同学们美的熏陶，使同学们对学习文言文失去兴趣。比如说