白马篇 教案

教案设计

［教学目标］

一、理解三首诗的思想内容和感情基调，感悟诗人或渴求人才，或立志建功立业，或追求平淡宁静的田园生活的情感、抱负与襟怀。

二、初步了解魏晋诗歌体裁发展变化、题材内容更加广泛的特点，体会三首诗不同的表现手法和艺术风格。

［教学重点与难点］

教学重点是三首诗思想内容的理解和感情基调的把握，难点是《归园田居》艺术风格和审美价值的认识。

［教学方法］

诵读、自学、点拨、比较、研讨。

［教学时间］

一课时。

［教学过程］

一、导语

魏晋时期是中国历史上战乱频仍、动荡不已的混乱时期，但这个时期的文化思想与文学艺术，却十分活跃，诗歌创作也进入了"黄金时期"，产生了曹操、曹植、陶渊明这样光耀千古的伟大诗人。本课就来学习这三位诗人的代表诗作。

二、初步感知

1教师范读三首诗，也可放录音。

2学生自读，对照注释读准字音，疏通字义。

注意下列字的读音和意义：

衿ｊīｎ，衣领掇ｄｕō，拾取存，问候

猱ｎáｏ，猿猴剽ｐｉāｏ，轻捷檄ｘí，军中用于征召的文书

3学生放声诵读三首诗，体会诗中蕴涵的思想内容，把握诗的情感基调。教师对诵读作适当的提示指导。

在学生自读的基础上，分别找三名同学朗读，然后集体朗读。

在此过程中通过提问、讨论(不要分小组讨论，时间宜短)和教师的点拨，明确三首诗的情感基调。

曹操的《短歌行》：慷慨、深沉，朗读时速度宜稍慢，但不能低沉，更不能悲戚，要读出气魄。

曹植的《白马篇》：昂扬，刚健，朗读时速度宜稍快，但不能轻飘，要读出少年英雄的气概。

陶渊明的《归园田居》：喜悦，平和，宁静，速度较慢，语调宜平，要读出诗人陶醉于田园生活的喜悦心情，决不能慷慨激昂。

三、师生共同研讨

1《短歌行》是否以抒发因"人生几何"而及时行乐的消极情绪为主?为什么?

研讨过程中要引导学生从诗中的具体语句中得出结论：诗人迫切希望得到更多的人才，以实现"天下归心"的政治抱负(如"但为君故，沉吟至今""我有嘉宾，鼓瑟吹笙""契阔谈，心念旧恩"等诗句)。"山不厌高，水不厌深"，表现了作者的博大胸襟。

2《白马篇》塑造了怎样一个少年英雄形象?

通过认真阅读诗句，用准确简练的语言加以概括。

少年英雄形象：身手敏捷，武艺高强，奋勇杀敌，忠勇报国。