高中地理课堂教学设计

课题名称：地理环境对区域发展的影响

　　教 材：人民教育出版社 必修三

章节名称 第一章 第一节 地理环境对区域发展的影响 学 时 第1课时 课标依据 1. 了解区域的含义。

2. 以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的差异。

3. 以某区域为例比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 教学目标 1. 知识与技能

（1） 了解区域的概念、特性；

（2） 掌握研究区域的一般思路；

（3） 能够熟练对比两个区域的地理环境；

（4） 知道地理环境包涵哪些方面、区域发展从哪些角度探讨；

（5） 理解不同阶段，地理环境对区域发展的影响不同。

2. 过程与方法

（1） 通过展示不同标准的区域图，体会区域的几种特性；

（2） 阅读教材，自主填写导学案，了解区域的概念；

（3） 以澳大利亚为例，深入体会区域研究的一般思路；

（4） 小组合作，运用教材中的图文资料，自主对比探究长江三角洲平原和松嫩平原的地理环境，并汇总展示；

（5） 以长江中下游平原的农业发展为例，理解不同阶段地理环境对区域发展的不同影响。

3. 情感态度与价值观

（1） 提高全面客观看待地理事物的能力；

（2） 养成用发展的眼光看待问题的好习惯；

（3） 加强对人地关系的理解，增强主人翁意识。 学情分析 1. 学生原有的知识储备

高二年级的学生已经学习过必修一自然地理和必修二人文地理，具有一定知识储备，能够理解地理环境包涵的各方面内容，并且拥有分析问题的基本思维。但是从各个方面全角度地研究区域，学生们还未曾尝试过，这对他们来说是一种新的挑战。因为学生平时能较快地理解每种地理环境的要素在不同环境中的表现，可以恰当地对地理现象给予解释，所以相信他们可以在已有知识储备的基础之上能够更进一步。

2. 学生学习能力与风格

学生具有很强的理解力、迁移能力，能够活学活用，将地理环境的一般分析思维迁移应用到不同的区域。高二年级的学生已经具有较好的组织协作能力，可以在课堂上较顺利地完成小组合作任务。这个年龄正是意气风发的时候，在同学们面前表达自己会感到自豪，所以课堂展示环节应该会比较受学生欢迎。

3. 班级风格

班级的地理成绩在同年级同类班级中较好，全班同学学习地理的热情较高，愿意与老师探讨地理问题，并且有批判和怀疑的态度。上课时，思维活跃、反应敏捷，班级氛围整体较为活跃。