"生态系统的信息传递"

教学设计

　　摘要 高效课堂强调以学生自主学习与合作学习为主，突出学生的主体地位。本节课巧用"问题导学"的教学模式，整个过程体现了"教材内容问题化，问题能力化"的教学思想，让学生带着问题去学习、讨论、展示，培养学生良好的学习习惯。

　　关键词 信息传递 自主学习 教师评价

1 教材分析

《普通高中生物课程标准》（实验）指出，高中生物教学必须"从生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进"。 "生态系统的信息传递"是高中生物《必修3稳态与环境》第5章第4节，属于生态系统的功能之一，研究生系统的信息传递是生态学新的研究领域，向学生展示这一新的研究领域，可以激发学生的求知欲，提高学生学习生物学的兴趣。并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。

2 学情分析

高二学生已经积累了一定的生活经验，也具备了初步分析问题，解决问题的能力。总想尝试用所学的科学知识去解决身边生活现象，但学科知识还不完善，有着强烈的学习兴趣和求知热情。为本节课教学提供了良好的条件。

通过设计探究实验，充分发挥学生的想象力、创造力，激活思维，大胆发言，可以锻炼学生的语言表达能力。