通渭县四 年级 数学 学科备课活页

主备人:党亚虎 2015 年 3月 1日 学科组长签名： 教研组长签名：

课题 小数的意义（一） 第1课时 导学流程 学案 导案 　　个性化设计与反思 辅备人： 教学目标 1.结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

　　2.通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。

　　3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

创设情境

激趣明标 　　（事先布置学生找一找生活中的小数，除了某些商品的标价用到小数外，找一找还有哪些地方用到小数。）

　　说说看，和同学们交流一下。教师出示书上的一些图片，让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。 　　1、找生活中的小数。

　　2、和同学交流生活中的小数。

看图片，并说一说图片所表示的意义。 教学

重难点 　　

　　重点：

　　1．了解小数的意义。

　　2．知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。

　　难点：理解小数的意义。

扶放结合

探究新知 　　（一）引导探索。

　　1、出示一条线段，如果这条线段的长是"1"，请你想办法得到0.1，标出来。你是怎么做的？

　　教师再指名进行回答，最后同桌互说。

　　教师：你能表示出0.4吗？

　　教师：你能解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？

　　2、1分也就是多少元？0.02米是多长？

　　猜一猜。能说一说想法吗？

　　教师根据学生的回答板书：

　　0.1=1/10 0.3=3/10

　　0.01=1/100 0.04=4/100

　　说一说你的发现吧。

　　教师引导学生说一说：你觉得小数和什么数联系特别紧密？你还能再说出这样的几个等式

吗？你觉得小数是什么样的数？

　　（二）探索小数的数位

　　教师出示：珠穆朗玛峰的高度很难测量准确，现在还准备重新测量，到目前，一般都沿用1975年我国测量的数字--8848.13米。

　　学生：可以把"1"平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。

　　同桌互说。

　　学生尝试。集体订正。

　　学生进行解答。

　　小组讨论打算怎样表示，是受什么启发。

　　学生根据探索的结果各抒己见。

　　学生说出小数和什么数联系特别紧密，说出这样的几个等式，觉得小数是什么样的数。