《克和千克》教学设计

　　一、教材依据：

　　人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1-4题

　　二、设计思想：

　　《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。

　　"数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验"是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际"大小"形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。

　　基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：

　　 1．以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。

　　 2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。

　　 3．在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。

　　 4．运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。

　　三、教学目标：

　　1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　3．在小组活动中，培养学生的合作意识。

　　四、教学重点：

　　1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　五、教学难点：

　　1．用科学的方法和策略估量物体的质量

　　2．在教师的指导下，提高小组学习的实效

　　六、教学准备：

　　1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、

　　2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

　　通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？