一、教学目标
1.知识与技能:
(1)通过教学,使学生知道植物的的生长离不开光照
(2)使学生知道植物的叶中含有叶绿素。
(3)了解光合作用产生氧气和养料
2. 过程与方法:通过指导学生阅读,观看实验视频,了解叶的光合作用,以及光合作用对人与动物的意义。
3. 情感态度与价值观目标:进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系,产生保护植物、爱护环境的情感,了解光合作用的探究历史,使学生进一步体会科学研究的严谨性、漫长性,提高学生的科学素养。
二、学情分析
经过小学科学学习的不断深化,小六学生对科学课的学习比较感兴趣,但科学教材的内容比较杂,包罗万象,理化生地理都囊括其中,学生学习起来有一定难度。学生特别喜欢做实验,农村中学的教学条件落后,实验器材缺乏,不能满足学生的实验要求,但因兴趣的驱使,学生的学习动力较足,科学成绩较好。
三、重点难点
重点:1、知道植物光合作用的含义
2、了解光合作用的实验场所、条件、原料
难点:研究光合作用的实验变量的控制,光合作用的意义
四、教学活动
活动1【导入】提问:
种子是如何长成参天大树的,可口的水果和瓜果是如何长成的?
一、 探究光合作用的过程
(一)植物中的淀粉(有机物)不是来自土壤
活动设计:土壤浸出液和稀米汤中都滴加碘酒,观察现象
原理:淀粉遇碘变蓝色
结论:植物中的淀粉不是来自土壤
活动【讲授】了解海尔蒙特实验
①提问:植物所需要的养料到底从哪里来的呢?
②讨论、汇报:
③讲述:大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的,人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗?为了弄清这个问题,在300年前,比利时的科学家海尔蒙曾做了一个著名的实验,我们称为"海尔蒙实验"。
植物能制造有机物