祭十二郎文

一. 教学设

1．文字、文学、文化三维目标的达成是一切文言文教学的共性追求。立足共性目标，挖掘个性文本的独特语文价值，有助于教学设计的准确定位。《祭十二郎文》以情之真、意之切终成"千古绝调"，以"情"为抓手，以"入情""悟情""品情"为教学流程，最终达成文言教学的多维目标，应是可行的思路。

2．诵读是表现文本之声，是诵读者语感与文本言语之声的碰撞、交流与融合，也是学生广化、深化、美化、敏化语感的重要途径。以默读、研读、赏读等多种朗读形式对话文本、体悟情感、提升语感，是文言教学传统复归的应有之义。

3．在教学过程中总结文言规律和方法是文言教学由篇及类、实现迁移的不二法门，也是授之以渔、提高效率的不二法门。"教会学生学习"应是教师牢记于心的教学追求。

二．教学流程

1．导入

刘勰在《文心雕龙》中写到："夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。"

一千两百多年前，韩愈饱含失侄之痛、情动于中而形于言，写下了千古同悲的《祭十二郎文》。通观全篇，无一字一句不在写情，文中流淌的情感就是韩愈心中永恒的亲情之河。一千两百多年后的今天，我们要走进韩愈的内心，应披文入情，于情感之河采撷情感浪花，以朗朗书声邂逅唯美的千古悲情。

2．初读入情

教师范读全文，学生默读，整体感知情感，并完成以下任务。

（1）圈点疑难字词，结合投影留意字音、字形及文言断句。

（2）从文章二、三、四、六、七自然段中圈画出一个你认为情感最强烈的句子。

3．研读悟情

文章第一自然段"衔哀致诚"中的"哀"字奠定了文章的感情基调。学生整体感知韩愈失侄之痛应非难事，关键是要深入领悟"哀"情笼罩下的复杂情感。