泾华学校教案教学设计

任课教师：周刚 学科：地理 任课班级：高一 授课时间 2019 年 9 月 1 日 课时： 2课时

课题 地球自转及其产生的意义 课型 新授课

教学方案设

计 教学

目标 ,1，知道地球自转的地理意义有三：昼夜更替、地方时的差异、沿地表水平运动物体的偏移。

2，说出昼夜更替现象产生的原因，并能正确判断晨昏线。

3，说出时差产生的原因，并掌握地方时和区时的计算方法。

4，通过分析地球使水平运动物体方向发生偏转示意图，能说出其偏转规律。 教学

重点 1，晨昏线的特点与判读。

,2，地转偏向力的偏转方向。

3，时区的划分以及地方时和区时的计算方法。 教学难点 1. 地方时和区时的计算方法。

2. 地转偏向力的实际应用

教学方法 主要采用1，启发式谈话法和学生讨论分析法；

2，自然现象演示法:用一束平行光线照射地球仪，逆时针运转地球仪，演示地球昼夜交替现象，直观地理解昼夜半球和晨线、昏线的空间位置及其运动变化特征。

学习方法 1,用逆向思维来分析理解地球运动中的有关知识难点。

　　昼夜更替的直接原因是地球的自转运动，但也与地球的公转有关，这也正是昼夜更替的周期比地球自转的周期要长3′56″的原因。为了理解这一知识难点，可假设：如果地球不自转，只绕太阳公转，地球上仍有昼夜更替现象吗？为什么？

2,学会用"左右手定则"判断水平运动物体的偏移方向。

　　由于地球自转，使得地球表面水平运动的物体，在北半球向右偏，南半球向左偏。因此，我们借用"左右手定则"来判断水平运动物体的偏向。在北半球用右手，对于水平放置的图，伸出手掌，手心向上，四指平伸指向物体的运动方向，自然伸出大拇指则表示其偏移方向。反之，南半球用左手判断 教学目的 培养学生尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题的能力，提高其探索自然奥秘的兴趣进一步树立世界的物质性及物质运动规律性的价值观。