第四课时 课题 2，5的倍数特征 课型 学习内容 教材第9页例1 学

习

目

标 知识与技能：

　　1、使学生掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的意义。

　　2、学会判断一个数是奇数还是偶数。 过程与方法：

　　引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。 情感态度和价值观：

　　感受探索过程中的基本方法和策略。 学习重

难点 重点： 理解并掌握2，5的倍数的特征及奇数，偶数的概念。

难点： 灵活运用新知，解决实际问题。 学习

准备 课件。 教法

学法 情境演示，讲解引导。

动手操作，探究发现。 教学过程 一、查学诊断

二、示标导入

上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。

　　揭题：我们已经学会了求一数的倍数的方法，这节课我们就来探索2，5的倍数的特征。（板书：2，5的倍数的特征）。

三、导学施教

　　1、认识5的倍数的特征。操作感知。出示教材第9页"百数表"，让学生认真观察。

　　提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号，（让学生拿出课前准备的"百数表"按要求进行操作）学生各自操作。

　　组织交流：提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现的同学说一说吗？

　　小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现下来。

　　通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征，个位上0或5的数都是5的倍数。

　　认识2的倍数的特征。操作感知：提问：2的倍数有什么特征

　　让学生在"百数表"中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。学生各自独立动手操作。

　　组织交流：指名回答，根据学生的回答，教师呈现下来。通过全班交流，引导学生概括出2的倍灵敏的特征，个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。

　　认识奇数，偶数。教师引导学生认识，整数中，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。（教师可再举一些奇，偶数的例子，如三位数的奇，偶数，以丰富学生的认识）。

　　引导学生举例。

四、练测促学

　　指导学生完成教材第9页"做一做"。学生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让学生说一说做完这些题目，你发现了什么？不同的学生对这个问题可能有不同的回答，只要合理教师都应给予肯定。如有的学生说，判断一个数是否是5的倍灵敏不是看数位中是否含有5，而是看个位是否是0或5。

　　指导学生完成教材第11-12页"练习三"第1，2题。

五、反馈与延伸：

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

作业：预习3的倍数的特征