课 题 解决问题的策略 教 学 内 容 （苏教版）四年级上册第65-67页 教 学 目 标 1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。

2、会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。 教学重点、难点 会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 教 学 准 备 光盘 教学过程 一、揭示课题

板书：策略

谁来说说策略是什么意思？（好的办法，技巧......）

今天我们来研究解决问题的策略。

可以改为情境导入：出示这样一张课程表：

周一上午第一节数学第二节语文第三节英语第四节音乐下午第一节美术第二节体育，你能一下子看出周一上午第三节上什么课吗？

再出示我们的课程表，你觉得怎样？

我们发现用列表的方法更清楚，为了解决让大家能清楚的看课程表这个问题我们就采用列表的策略。

（板书课题：解决问题的策略）

二、创设情境，寻找解决问题的有效方法。

（一）解决问题1

1、出示生活场景图，小明、小华、小军星期天去超市买笔记本，看图后你了解了哪些信息？

你知道了什么？学生说，老师就在黑板上"随意"板书相应的数据"3本""5本""18元"，请学生谈谈你看了这样的板书有什么想法？

根据这些信息你可以提些什么数学问题？

这些信息和问题，你能否用一个方法把它们又简便又清楚地整理一下？

大家试一试。交流。

小明 3本 18元 小华 5本 ？元 （1）列表的方法：

（2）画 的方法整理：

小明3本 18元

小华5本 ？元

（3）画线段图（图略）

比较三种方法的共同点：使我们对信息能有一个更清楚地了解。

如果有学生想到了可以讲解，如果没有就不必提，因为本节课的教学重点市用列表的方法解决问题

2、解决问题1：小华用去多少元？

让学生先独立解答，再交流。

（1）根据表格来交流：可随学生的回答，在表格的上面分别增加列名：数量、总价、单价

看第一行，知道了总价和数量，可以先求出单价；看第2行，可利用算出的单价和数量，算出总价

（2）根据线段图，你能否想出别的解法？

比如：18＋6×2=30（元）

指出：用不同的方法，可以互相检验，提高我们解题的水平和正确率。

（二）解决问题2

1、提问：要求小军买了多少本，你能先列表整理吗？

学生在书上把表格整理好，然后根据自己列表整理的情况进行解答。

比较这两张表格，有什么相同点有什么不同点？我们为什么都要列出小明的信息呢？

交流：

18÷3=6（元） 42÷6=7（本） 或 30÷5=6（元） 42÷6=7（本）

(将这两个表格我们可以合并成一个表格，在进行简化就得到了这样的表格：

3本 18元

5本 （）元

（）本 42元

这样我们更容易看出数量关系

2、比较：在解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

校对以后，让学生观察，然后说说你发现了什么？

3.小结

这节课在解决问题时，我们先整理出相应的条件，尤其是列表法，我们可以清楚的了解条件与问题之间的关系。这就是我们今天所学习的解决问题的一种策略。

（板书课题：解决问题的策略）

三、解决问题

1．"想想做做"第1题（字典图）。让学生相互说一说题目中的信息和问题，然后列表整理，再解答并交流，最后说说解题思路。

借助"15×28"让学生说说简便算法。

2．"想想做做"第2题（购球情境）。

问：读一读老师说的话，如何理解它？

完成书上的表格。并逐一解决。

交流：指名说说自己是怎么想的？怎么算的？

列完表格后讨论"我带的钱正好可以买6个足球或8个排球"是什么意思？要求这两个问题第一步我们都要先求出什么？这就是我们数学中的归总实际问题

四、拓展提高

创设情境--播放商品降价信息：

"顾客朋友们，你们好，本店由于街道拆迁，所有文具降价大甩卖喽！书包原价80元现价50元，文具盒原价20元现价12元，卷笔刀原价10元现价4元，钢笔原价15元现价8元。......"

小力：我买3个文具盒。小红：我买4个书包。小芳：我买10个卷笔刀。

问题1：小红比小芳多付多少元？问题2：小力比小红少付多少元？

让学生先设计表格，再听录音，记录有关信息，然后解答。

五、课堂总结：通过今天的学习，你知道解决问题的策略有哪些？有什么好处呢？。

六、课堂作业：第67页3、4题。