素芭

教材分析、学情分析

《素芭》是人教版高中课标选修教材《外国小说欣赏》第四单元第二篇课文，是印度作家泰戈尔的小说代表作品。

泰戈尔把孟加拉中世纪著名的毗湿奴教派诗人琼迪达斯的格言--"人，是最高的真理"当作自己的座右铭，他的诗作、小说洋溢着浓厚的人道主义风格。同时由于作者的诗人身份，他的小说是典型的"诗化小说"，如教学用书中指出"具有内敛、含蓄、隽永的美感特征，所以也就具备了一种朦胧的神韵"。这样一种意在言外的诗意美，和我们中国的诗歌的"象外之象""题外之旨"的美学特征是一致的。我任教高二文科班，这个班的学生敏锐细腻，进入高二以来我们一直坚持每天5分钟的古典诗歌鉴赏，学生对诗歌有一定的爱好。从预习交流中看出学生本能地喜欢这篇小说，但是说不出所以然来。

基于以上对教材和学情的了解和分析。有了以下教学设想：

在学生对该小说的悲剧美有一定的感性认识的基础上，引导学生细读文本，通过情节补白、揣摩人物心理等阅读手段对小说深入体味，认识素芭的悲剧性形象，同时认识到这一形象寄寓了作者对一切美好性灵的哀婉叹息。针对小说"诗化"特点，课堂创设多种朗读情境，引导学生在涵咏中感受、享受小说语言中浓浓的诗意。在学生心有戚戚焉之际，教师可以抛出一首自己改写小说片断的诗作，鼓励学生用诗歌的形式改写小说。总之，本文教学旨在引导学生由情节、人物、语言之"象"，入于本文悲悯诗意的"环中"，以诗歌这种艺术形式表达阅读体会领悟到的"象外之象"，变客观式阅读鉴赏为享受式、创造式阅读，以自己独特的表达形式表达自己独特的阅读感悟。

教学设计

一、情节补白，感受人物凄凉命运，感受印度女性命运的哀歌

二、深味人物，从眼睛到灵魂，重点讨论素芭的梦、素芭的成长。落实知识目标：理解小说中运用心理、幻觉等人物塑造手段。

三、 改写小说片断成诗歌，深味小说语言，深味文本的悲剧美。

整堂课要在紧紧围绕小说人物鉴赏的同时，突出小说悲剧美的体味，同时又有浓郁的诗情，每个环节用一首诗歌过渡，以激发学生作业的创造激情和欲望。

预习作业：要求学生读课文一次，课外查找泰戈尔的介绍以及收集摘录他的诗作。

课时安排：一课时讲授讨论，半课时点评学生诗作