第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡

东疏中学 设计人：戴丽华

学习目标：

知识目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。

2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。

能力目标：运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。

情感目标：培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。

2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。

学习方法：观察讨论法，实验探究法。

教学具相关课件 实验材料及用具

学习过程：

一、 情景质疑：

1、 提问：光合作用的概念、产物、条件？

2、 引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？[创设情景，激发学生求知欲]

二、 问题探究与合作交流

学习任务一：探究光合作用产生氧气

教师按演示实验操作，学生观察口答：

（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？

（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（小组讨论，得出结论）

尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？

学习任务二：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？

阅读教材P128，普利斯特利的著名实验。

学生讨论：

画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？

画面（2）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？

画面（3）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？

探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？学生先讨论实验材料，实验步骤，然 后参考P129,小组试做并进行交流对比。

学习任务三：理解光合作用与生物圈中的碳--氧平衡的关系

学生阅读P129-P130光合作用与生物圈中的碳--氧平衡部分，讨论：

（1）碳--氧平衡会打破吗？一旦打破会出现什么情况？如何预防？

（2）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？如果继续增多，会给人类生活带来什么影响？