教学内容 小数的性质和应用【3】 教材版本 苏教版 教案属性 共 8 课时 第 3 课时 课 型 新授 教学目标 1、 通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2、培养学生的抽象概括能力，动手能力

3、培养学生善于探索的精神。 教学重点 发现、认识小数的性质 教学难点 理解小数的性质并作出抽象概括 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、自主先学

1、 课件出示准备题，让学生口答

（1）1元 =（ ）角=（ ）分

（2） 在下面（ ）里填适当的小数。

3角 =（ ）元 30分=（ ）元 100毫米=（ ）米

（3）0.4里面有（ ）个0.1 0.40里面有（ ）个0.01 2、引入：今天继续研究小数。

二、小组合作，交流展示

1、 出示例4的教学挂图

明确要求，让学生通过观察情境图，自主地搜集信息。你理解了哪些信息，告诉大家。

引导学生用自己的策略说一说橡皮和铅笔的单价相同。0.3 元 = 0.30 元为什么相等？

学生阐明自己的观点。

A、0.3 元和 0.30 元都是 3 角，

所以 0.3 元 = 0.30 元。

B、画图理解

0.3 是 3 个 0.1，也就是 30 个 0.01，0.30 也是 30 个 0.01，所以 0.3=0.30。

引导学生观察这两个小数又什么不同。

这两个相等的小数，小数部分有什么不同？

提问：小数部分末尾的 0 添上或去掉，什么变了，什么没变？

（小数变了，小数的大小没有变）。

2、教学例5：先看图填一填，再比较 0.100 米、0.10 米和 0.1 米的大小。

（1）学生自主填空。

（2）交流自己的看法，并阐明观点。

（3）汇报自己的结果。

由 1分米=10 厘米=100 毫米，得到 0.1=0.10=0.100。

（4）观察例4例5的 比较结果，你发现了什么？

　　你得到什么结论？学生自由发言。

总结：小数的末尾填上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。这是小数的性质。

　　1、课件出示例6：

　　学生自主填空。

　　提问：这些小数中，哪些 0 可以去掉？（着力于对小数"末尾"的理解。）

　　结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的"0"，把小数化简。

　　学生尝试做"试一试"。

2、练一练。

　　不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

0.4=（ ） 3.16=（ ）10=（ ）

书上第一题：照样子在方框内里填上合适的小数？

　　给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。

　　练一练第 2 题：下面各数中，哪些0可以去掉，哪些不可以，为什么？

突出小数末尾的0才可以去掉。

三、当堂检测

P40练习六的 1-5 题。

　　第 1、2 两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上"0"必须是小数末尾的 0。

第 3、4、5 题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾"0"化简小数，也有在末尾添"0"增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。

四、 小结反思

这节课你有哪些收获？