课 题 　　描述简单的行走路线 备课人 　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书（六年级下）P56页的例3及相应的"练一练"。完成练习十二第6～7题。

　　教学目标

　　1．让学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

　　2．让学生在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力，发展空间观念。

　　3．让学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。

　　教学重点：根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。

　　教学难点：学生自主探索，合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。

　　关键：重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。

　　知识点：根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　谈话：通过上节课的学习，我们知道利用方向和距离可以比较精确地确定位置，这种确定位置的方法在生

　　活中经常见到。

　　1．出示例3平面图。 提问：图上有哪些场所？你能说说相邻两个场所之间的位置关系吗？

　　2．引入揭题。 谈话：早上7点，李伟要去上学了，那么怎样说清楚李伟从家到学校的行走路线呢？这节

　　课我们就来学习如何描述简单的行走路线。（板书课题）

　　二、联系实际，主动构建。

　　1．说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线。

　　（1）让学生自己说一说。

　　（2）在小组中说一说，小组中的成员相互更正。

　　（3）全班汇报交流。指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？

　　注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。

　　课堂预设：这里可能有两种说法，一种是李伟先向东走180米到超市，再向东北方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校；另一种是李伟先向东走180米到超市，再向北偏东60度方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校。这两种说法都是可以的，在这里要讨论帮助学生理解这两种说法的区别：前一种描述比较简略，它适用于描述大致方向；后一种描述则比较精确。

　　2．教学"练一练"。谈话：下午4点钟，李伟放学了，你能描述一下他回家的行走路线吗？

　　（1）仔细观察，先各自说说李伟放学回家的行走路线。

　　（2）在小组中说一说，小组中的成员进行评议。

　　（3）全班汇报交流。

　　三、应用与拓展

　　1．完成练习十二第6题。

　　（1）学生仔细看图，独立完成课本上的填空。

　　（2）指名报答案，全班共同订正。

　　（3）各自描述从火车站到体育馆的行走路线，最后指名在班内交流，共同评议。

　　2．完成补充题。（题目印在练习纸上或画在黑板上）学生独立完成，再在班内交流。

　　 下图是某市旅游1号车行驶的线路图，请根据线路图填空。

　　（1）旅游1号车从起点站出发，向（ ）行（ ）千米，到达青水公园，再向（ ）偏（ ）（ ）0的方向行（ ）千米到达抗战纪念碑。

　　（2）由绿博园向南偏（ ）（ ）0的方向行（ ）千米到达购物中心，再向北偏（ ）（ ）0的方向行（ ）千米到达人民公园。

　　3．完成练习十二第7题。学生各自在小组里说一说自己放学回家的路线，指名在黑板上边比划边说。

　　四、课堂总结（2分）提问：这节课你有哪些收获？应该怎样描述行走路线？

　　五、作业：（5分）小学数学补充习题有关作业

　　六、课外延伸（3分）

　　1．绘制自己上学的行程路线图，同学之间相互交流。

　　2．思考题：观察练习十二第6题中的平面图，说一说从体育馆到火车站的行走路线。

　　 提示：可以先看一看课本第56页例3的平面图中超市到医院的方向，以及医院到超市的方向，想一想这

　　两个方向有什么关系。

　　板书设计

　　描述简单的行走路线

　　根据学生的课堂作业反馈情况及时板演