遗传信息的携带者－核酸 教学设计

教学目标 知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。

情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。 教材分析 　　新课程标准倡导引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 学情分析 　　高一学生具有一定的抽象思维能力以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用小组自学和问题导向的方式，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系更加完整。 新设计 　　开展小组自学式环节 问题导向式教学

一、核酸的种类和功能

二、核酸在细胞中的分布

三、 核酸的

分子结构

四、认识遗传信息 　　通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。

自学：

　　生物体内的核酸有哪些种类？有什么功能？

　　教师总结如下：

　　核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA。

　　核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用

过渡：核酸存在于所有的细胞中，它们在细胞中是如何分布的？有关实验涉及的的问题学生在课前做过导学案教师在课堂上提出问题：

　　1.实验原理？

　　2．实验步骤

　　3.实验结结果

　　学生实验，教师巡回指导并及时调整实验过程

继续引发学生思考：原核细胞的DNA 位于细胞内的什么部位？

教师总结：

实验原理：甲基绿+DNA 绿色

　　　　 吡罗红+RNA 红色 (二者混合使用)

HCL改变细胞膜的通透性，同时使染色质中的DNA和蛋白质分离。

实验结论：

真核细胞：DNA主要分布在细胞核，RNA主要分布在细胞质中。

继续引发学生思考：DNA与RNA在哪里含有？原核细胞的DNA 位于细胞内的什么部位？

线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA ；

原核细胞：DNA主要分布在拟核中。

组织学生阅读教材并讨论：

　　学生带着问题阅读课本P28～P29，进行自主学习和交流

　　核酸的基本单位名称?分子组成？模式图？元素组成？

　　学生回答教师总结并板书。

　　教师引深提问，学生分组讨论

　　1．组成DNA的核苷酸有几种？区别的依据是什么？

　　2．组成RNA核苷酸有几种？区别的依据是什么？

　　3．两类核苷酸的区别是什么？

　　4．由Ａ、Ｃ、Ｇ、Ｕ四种碱基组成的核苷酸共有几种？　　

　　5．核酸的组成元素有哪些？

　　老师投影图片：课本P28，图2－8脱氧核苷酸和核糖核苷酸、图2－9脱氧核苷酸长链，课本P29，图2－10 DNA与RNA在化学组成上的区别。

　　核酸由C、H、O、N、P五种元素组成。核酸水解后得到很多核苷酸。核苷酸是核酸的基本组成单位。

　　观察图2－8脱氧核苷酸和核糖核苷酸，比较脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子结构有什么异同？相同点：一个核苷酸都是由一分子含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成。

　　教师归纳总结

每个核酸是由几十个乃至上亿个核苷酸连接而成的。绝大多数生物体的细胞中，DNA由2条核苷酸链构成。RNA由1条核苷酸链构成。

　　DNA的脱氧核苷酸虽然只有4种，但若数量不限，在连成长链时，排列顺序就极其多样化，它的信息容量就非常大了。此时指出绝大多数生物遗传信息是指DNA的脱氧核苷酸序列。少数生物即RNA病毒其遗传信息是指RNA的核糖核苷酸的序列。

阅读课文并准备回答教师提出的问题

学生做

"观察DNA 和RNA 在细胞中的分布"实验，。

思考并讨论

学生分组讨论

学生看书自学

学生观察并思考教师提出的问题

学生看书准备小结

学生自己能学会的让学生自学

锻炼学生的动手操作能力

让学生自己总结提高学生归纳总结的能力

培养学生分析问题的能力

培养学生自学及归纳总结能力