17．2 科学的转折：光的粒子性

★新课标要求

　　（一）知识与技能

　　1．通过实验了解光电效应的实验规律。

　　2．知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。

　　3．了解康普顿效应，了解光子的动量

　　（二）过程与方法

　　经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

　　（三）情感、态度与价值观

　　领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

　　★教学重点 光电效应的实验规律

　　★教学难点 爱因斯坦光电效应方程以及意义

　　★教学方法 教师启发、引导，学生讨论、交流。

　　★教学用具： 投影片，多媒体辅助教学设备

　　★课时安排 2 课时

　　★教学过程

　　（一）引入新课

提问：回顾前面的学习，总结人类对光的本性的认识的发展过程？

　　（多媒体投影，见课件。）

　　学生回顾、思考，并回答。

　　教师倾听、点评。

　　光的干涉、衍射现象说明光是电磁波，光的偏振现象进一步说明光还是横波。19世纪60年代，麦克斯韦又从理论上确定了光的电磁波本质。然而，出人意料的是，正当人们以为光的波动理论似乎非常完美的时候，又发现了用波动说无法解释的新现象--光电效应现象。对这一现象及其他相关问题的研究，使得人们对光的又一本质性认识得到了发展。

　　（二）进行新课

　　1．光电效应

　　教师：实验演示。（课件辅助讲述）

用弧光灯照射擦得很亮的锌板，(注意用导线与不带电的验电器相连），使验电 器张角增大到约为 30度时，再用与丝绸磨擦过的玻璃棒去靠近锌板，则验电器的指针张角会变大。