教

学

目

标 1、 通过观察同学在班级中的位置，引出了行、列的概念。

2、 通过谈话交流，学会用"数对"来确定位置。

3、 结合具体情境 ，体验用数对确定物体位置的必要性。

4、 通过运用数对确定位置来解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。 课时：2 　 时间：14.9. 　 第 节 教

材

分

析 重

点 　在具体情境中用数对表示物体的位置。 难点 在已有的学习经验的基础上将用行、列来表示提升为用数对来表示物体的位置。 学情

分析 　　学生对于"位置与方向"已经有了一定的知识基础和经验，为本单元的内容作了铺垫。本单元的教学内容都选择的是学生熟悉的生活场景，教学时要充分利用学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣和求知欲。 教学

方法 教：创设情境，讲解引导。 学：知识迁移。 教学过程： 一．谈话导入 　　师：老师首先要表扬班上的2个同学，他们一个是第1组的，另一个是第2号同学。请同学快快找找她们是谁？ 二．探究新知 1、认识"列"与"行"

　　师：为什么不能一下子就找到她们是谁？因为第1组有7个同学，而坐在第2号的有6个同学，所以无法确定她们的位置。

　　（提问）：要怎么样说才能一下子就把她们的位置确定下来？

　　（讲解"列"与"行"）：为了统一，我们把竖排叫做列，横排叫做行。按照我们班现在的位置，我们班上有几列？

　　师：确定是第几列一般是从左往右数，这是第一列......。确定是第几行一般是从前往后数，这是第一行。

　　（游戏）：请大家记住自己是第几列第几行的，听老师口令。

　　 请1列同学拍拍手，请第3行同学跺跺脚，第5列同学站起来，

　　 第4列同学挥挥手，第6行的同学拍拍肩。

　　（表扬）：老师要表扬的2位同学是坐在第1列第4行的和第5列第2行的同学。

2、 探究并理解"数对"的含义

（游戏）：师：现在拿出纸和笔，我们来玩个位置记录的游戏。我说某个同学的位置，同学们做记录，看谁记得又快又准确。

第6列第4行， 第2列第4行， 第3列第5行，

第1列第7行， 第5列第5行， 第4列第1行。

师：能不能想办法让记录变得更清楚更简单呢？

　　第4列第3行， 第1列第6行， 第5列第4行， 第1列第1行。

（板书学生的记录方式，点评）

（"数对"概念）师：数学家笛卡儿是这么表示的：用括号把列数与行数都括起来，列数与行数之间用逗号隔开。例如，第6列第4行就用（6，4）来表示。像这样用2个数来表示位置我们称它为"数对"。

师：谁能用"数对"来表示下自己的位置？（说出数对的含义）

（提问）：用数对表示位置需要几个数据？先写什么再写什么？

3、小结：我们刚才学习了什么？（板书：用数对确定位置）