生态系统的信息传递教学设计

1 教学目标

1.知识性学习目标

举例说出生态系统中的信息传递。

说出信息传递在生态系统中的作用。

描述信息传递在农业生产中的应用。

2.技能性学习目标

通过自主学习、小组合作探究、资料分析、角色扮演等多种形式的学习活动，培养学生高阶思维，提高学生分析问题和阐明问题的能力、探讨协作能力和交流表达的能力；通过网上查询资料，师生、生生交流信息，学会资源共享，强化学以致用。

3.情感性学习目标

通过优美的自然景象和诗句意境激发学生学习生物的兴趣和愿望；通过细致入理的资料分析，学生感受并认同生态系统各成分之间相互作用、普遍联系，深化了结构决定功能的观点；学生通过通过学习信息传递的应用，学生认识到信息传递对于人类社会的意义，进而认同生物科学的价值，正确理解科学、技术和社会的关系。

2 学情分析

(一)学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度

学生对于本节课要用到的基础知识：食物链（本章第一节）、种间关系（上一章第节）、黑光灯（上一章第1节）很熟悉，能在具体的学习情境中做出基本的识别判断，迁移运用此类知识。

(二)学生已经形成解决问题的能力水平

已经具备一定的识图、分析资料的能力，有较好的交流表达能力。

(三)学生学习本节课普遍存在的困难

不能站在一定的高度认识生态系统中信息传递的作用，对生态系统的整体性认识不够，容易出现"盲人摸象"、"只见树木不见森林"。

(四)学生认知能力和情感特点

高二学生能较长时间注意与自己兴趣有关的事物和现象：观察具有一定的目的性，但欠系统性和精确性；开始理性的思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持；思维活跃，经常提出问题，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概面、以偏概全。高中学生情绪体验强烈，内心世界活跃，探究意识较强。

3 重点难点

1.教学重点

　　⑴通过资料分析，说出信息传递在生态系统中的作用。

⑵有系统分析的观点，能够从生命系统的不同层次（个体层次、种群层次、生态系统层次）分析并认识信息传递的作用。

2.教学难点

学生通过资料详尽而深入的分析，认识到信息传递普遍发生，广泛联系，对于生态系统整体性和维持生态系统的稳态所发挥的作用。