课题 1、春天在哪里 主 备 人 教学目标 1. 认识生字"哪、枝、柳、脸、醒、换、新、豆、香"9个生字；描写"脸、枝、换、豆"4个字。

2. 积累8个词语。

3. 正确流利地朗读课文。

4. 初步了解春天里风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点，感受春光的美好。 教学重点 认识生字，积累词语。 教学难点 初步了解春天里风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点，感受春光的美好。 课前准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 教学设计 设计说明 一、 课题导入

1、 师：小朋友们，春姑娘迈着轻快的步子悄悄地来到我们的身边了，我们来欣赏这美丽的春色吧！（出示课件）

2、 师：这节课就让我们一起来找找--春天在哪里！（板书课题）

3、学生字"哪"。

（1）正音：nᾰ

（2）选字填空：哪 那：你的家在（ ）里？我的家在（ ）里。

4、齐读课题。

二、 初步感知课文

1、听课文录音，完成填空：春天在（ ），在（ ），在（ ），在（ ） 。

2、学生交流： 春天在（枝头上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。

（1）学习生字"枝"

枝：木字旁，翘舌音，形声字。

（2）指导读句（"上"和"里"读轻声）。

3、你能用一句话连起来说吗？（指名交流）

句式训练1：春天在（ 　 ），在（　　），在（　　），还在（　　）。

句式训练2：春天在（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

三、细读课文。

1、师：我们一起找到了春天。春天到了，枝头、草地、竹林和田野里的景色美极了，你最喜欢哪里的景色呢？

2、（根据学生交流随机出现）

（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

a.学习生字：

柳：右半部分巧记：中间的一撇和一竖多像柳条儿在随风起舞呀！

脸：摸摸你的脸，看看同桌的脸。课文中说桃花儿脸红，你知道是什么意思吗？

b.结合插图(媒体)，激发情感：

在这一小节中，你找到了哪些景物？（板书：风、柳条儿、桃花儿）

正音：儿化音。连起来读。开火车。

找一找课文中的风是怎么吹动的？（微微吹动）

是啊！看，在微风的吹拂下，嫩绿的柳条儿翩翩起舞，粉红的桃花开得正艳，真是"桃红柳绿"，美丽极了！

c.指导朗读句子和第一小节。

（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。

a.学习生字：

醒：形声字，后鼻音，酉字旁

换：右半部分书空

　　填颜色：春天到了，草儿的（ ）衣换成了（ ）衣。

新：反义词"旧"，"老"

b. 结合插图(媒体)，激发情感：

在这一小节中，你找到了哪些景物？（板书：雾、草儿）

找一找课文中是怎么描写春天的雾？（轻轻细细）

是啊！春天的雾轻轻的，细细的，在它的滋润下，草儿由黄变绿，仿佛换上了一件新衣裳！

c.指导朗读句子和第二小节。

（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。

a.理解"探"：（做做动作，理解意思：伸、冒、钻）

b. 结合插图(媒体)，激发情感：

在这一小节中，你找到了哪些景物？（板书：雨、竹笋）

找一找课文中是怎么描写春天的雾？（轻轻细细）

是啊！春天的雨像细丝，像牛毛，飘洒向大地，在它的阵阵呼唤声中，竹笋宝宝就从地下探出头来啦！

c.指导朗读句子和第三小节。

（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。

a.生字"豆"：找朋友组词。

"香"：上下结构。

b.结合插图(媒体)，激发情感：

在这一小节中，你找到了哪些景物？（板书：雨、竹笋）

找一找课文中是怎么描写春天的太阳？（暖、亮）

是啊！春天的太阳照得大地暖洋洋的，在它的照耀下，麦子变--青了，菜花变--黄了，粉紫的蚕豆花儿也--开了，还很--香呢！

c. 指导朗读句子和第三小节。

三、总结课文，熟读成诵。

1、多种形式朗读全文。

（师生合作读--男女生合作读--赛一赛读--做动作读等）

2、配乐背诵。

四、课外延伸。

1、师：美丽的春天在枝头上、草地上 、竹林里、田野里，更在我们每个人的眼睛里。你们瞧！小溪解冻了，叮咚叮咚唱着歌向前奔流；蝴蝶、蜜蜂飞来了，在花丛中忙个不停；成群的牛羊在绿油油的山坡上享用鲜嫩的青草；公园里，五彩缤纷的花朵竞相开放；小河边，金灿灿的迎春花笑得多么灿烂！请你也做小诗人，仿照课文，把春天的美说出来！

春天在那里？

春天在（ ）：

（ ），

（ ）。

2、趣味识字--"花儿朵朵开"。

师：瞧，春天也来到了我们的教室，谁能读出词宝宝，花儿就会开得更加鲜艳美丽。

3、读词语

4、总结：春天在春意盎然的枝头上，在青翠的竹林里、草地上、田野里，更在每个人的眼睛里，心坎上。让我们在欢快的歌声中再次感受春天的美丽！（播放歌曲《春天在哪里》）

五、指导写字。

（1）观察"枝、脸、换、豆"。

（2）老师范写。

（3）学生书写。 通过课件展示，激发学生对春天的热爱之情。注意"哪里"的"里"读轻声。

　　整体感知在整个阅读过程中起着引导学生整体把握课文和理清课文脉络的作用，是必不可少的环节，应从小培养学生这一良好的阅读习惯。通过让学生带着问题听录音来感知全文，这样可以培养学生边听边记的好习惯。

　　识字仍是一堂课的重点，学生经过半学期的学习后，已经积累了一套自己的识字方法。可采用小组学习的形式放手让学生自由识字，交流体会。生字的学习要各有侧重，针对每个生字音、形、意的难点加以突破。学生在大组交流时需要教师从旁点拨提醒的地方。此外，在理解课文的基础上指导学生有感情朗读与识字环节并重。

利用插图或多媒体的动态画面，帮助学生理解"微微吹动、轻轻细细、飘飘洒洒"等描述景物特点的词语，结合生动有趣的语言帮助学生理解句子的意思，激发他们对春天的喜爱之情！

　　在总结全文、熟读全文的基础上，结合板书让学生谈谈自己对春天的态度，旨在引导学生将文中语言"内化"为自己的语言，为下面的背诵小诗做准备。