学 科 数学 课 题 加法交换律和结合律 课 型 教

学

目

标 1、在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数 学的理解和应用数学的信心。

2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。

3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。 教学重点 在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的 是分母是 10，100，1000，??的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。 教学难点 在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的 是分母是 10，100，1000，??的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。 教学课时 一课时 教学过程设计 教学内容及问题情境 　　第一课时（总第 课时）

一、谈话引入：

　　在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整 数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的 时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数， 再写成小数吗？

　　(1)1 角=(--)元=( )元

　　(2)3 角=(--)元=( )元

　　(3)9 分=(--)元=( )

　　今天我们继续学习小数。(板书课题：小数的意义)

　　二、 学习新课

师：在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外。在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。

1、 教学小数的意义。

　　(1)教学一位小数 把刚才的题目稍作更改：（出示米尺） 把一条长 1 米的线段平均分成 10 份，这样 1 份是 米，用小数表示是（ ）米。

　　小结：把 1 米平均分成 10 份，这样的一份或几份的数可以用一 位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示十分之几。

（2）教学两位小数

　　把刚才的题目再做更改： （出示放大的 1 分米）题目和上面哪里 不一样？答案一样吗？ 把一条长 1 米的线段平均分成 100 份， 这样 1 份是 米，用小数表示是（ ）米。

　　小结： 把 1 米平均分成 100 份， 这样的一份或几份的数可以用两 位小数表示，写在小数点右面的第二位，表示百分之几。

（3）教学三位小数 把一条长 1 米的线段平均分成 1000 份， 这样 1 份是 米，用小数表示是（ ）米。

　　小结：把 1 米平均分成 1000 份，这样的一份或几份的数可以用 两位小数表示，写在小数点右面的第三位，表示千分之几。

　　(4) 师：我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、 五位......小数。

2、 小结：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整 数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分

之几的数，叫做小数。 小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一......，分别写 作 0.1，0.01，0.001......等。(阅读课本)

　　3、P34 做一做

　　4、强化概念．启发性提问： ①十分之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一 位小数的计数单位是多少？ ②百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？ ③千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三 位小数的计数单位是多少？ ④每相邻两个单位间的进率是多少？

三、巩固练习：练习九 1--4