<<互感和自感>>教学设计

一、教学目标

知识目标

　　　　1．了解互感现象的电磁感应特点。

2．指导学生运用观察、实验、分析、综合的方法，认识自感现象及其特点。

3．明确自感系数的意义及决定条件。

过程与方法

1． 能用电磁感应原理，解释生产和生活中的某些自感现象。

2． 提高学生分析问题的能力和运用物理知识解决实际问题的能力。

情感、态度、价值观

　　培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养

二、重点、难点分析

1．重点：自感现象产生的原因及特点。

2．难点：运用自感知识解决实际问题。

三、教具

自感现象演示器、3.8V0.3A灯泡两只、滑动变阻器、电源(3V)、导线、开关

四、教学过程

　一、复习旧课，引入新课

师：前面我们学习了电磁感应现象，了解了几种不同形式的电磁感应现象。如磁铁向线圈中插入或拔出时、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时等，都会引起感应电动势，发生电磁感应现象。你们认为引起电磁感应现象最重要的条件是什么？

生：穿过电路的磁通量发生变化。

师：不论用什么方式，也不管是什么原因，只要穿过电路的磁通量发生了变化，都能引起电磁感应现象。如果电路是闭合的，电路中就会有感应电流。

　二、新课教学

（一）互感现象

　　两个线圈之间并没有导线相连，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。这种现象叫做互感，这种感应电动势叫做互感电动势。

　　利用互感现象可以把能量由一个线圈传递到另一个线圈。

　　变压器就是利用互感现象制成的。

　　在电力工程中和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作，这时要设法减小电路间的互感现象

(二)、自感现象

1、演示实验，提出问题

【演示实验1】断电自感现象。实验电路见投影。

接通电路，灯泡正常发光后，迅速断开开关，可以看到灯泡闪亮一下再逐渐熄灭。

问1：灯泡闪亮一下，说明了什么问题？

(引导学生分析得出：灯泡的亮度由其实际功率决定。灯泡闪亮一下，表明在开关断开这一瞬间，灯泡两端的电压比原来大。)

问2：在开关断开这一瞬间，增大的电压从哪里来的。

(学生一时回答不了。再用实验启发。)

【演示实验2】将与灯泡并联的线圈取掉。再演示上述实验，这时灯泡不再闪亮。

引导学生分析得出：在开关断开这一瞬间，增大的电压是线圈产生的。

问3：线圈本身并不是电源，它又是如何提供高电压的呢？

2、分析现象，建立概念

⑴ 讨论：组织学生讨论。出示实验电路图，引导学生运用已学过的电磁感应的知识来分析实验现象。

① 引导学生将这里的线圈与P、6图4-2。2所示实验中的线圈加以对比。在图4-2。2所示实