科目：生物 教师： 授课时间： 第 周 星期 年 月 日

单元（章节）课题 生态系统的稳态 本节课题 第一节 生态系统和生物圈（第一课时） 课标要求 1、生态系统的概念和类型 。（A）

2、生态系统的结构。（B） 三维目标 知识目标：1、了解环境、环境因子、生态因子等概念及关系。

　　　　　2、举例说明什么是生态系统。

　　　　　3、列举有关食物链和食物网。

能力目标：尝试建构生态系统的结构模型。

　　能力与思维：学生已经认识生物群落的空间结构，这些并不足以让学生理解生态系统 是一个统一整体，而对生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系也不 清楚，但学生对捕食关系已经有了相当的认识。有助于学生对食物链的分析。 教学重难点 重点：讨论生态系统的结构。

难点：说明生态系统是一个整体。 提炼的课题 生态系统的结构 教学手段运用

教学资源选择 教材，练习册，课件 　　　　　　　　　　　　　　　教学过程 教师个性化修改[] 　　导入新课：

　　展示蝗虫生活环境照片，同时提出讨论问题：对一只生活在田野里的蝗虫来说，对它生长发育等生命活动有影响的因素有哪些呢？

　　在学生讨论汇报基础上，教师精讲点拨：对一只生活在田野里的蝗虫来说，它生长发育等生命活动既受阳光、空气、温度、土壤等非生物因素的影响，也受田野中各种植物和蛇、蛙等生物因素影响。从而引出环境因子及生态因子概念。

　　课件展示：

　　一、环境因子概念：生物体外部的全部环境因素。

　　 二、生态因子

　　1.概念：对生物生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的环境因子。

　　2.分类

　　 温度如何影响动植物的生长、发育、分布、生殖的；光照如何影响植物的分布，动物的习性;水分如何限制陆生生物的分布等等。 让学生们举出一些生活实例。

　　教师适当点评学生的交流并小结。从同学们讨论的结果可看出，温度、光照、水分、土壤和海拔高度以及其他生物等生态因子对生物的生存都有一定的影响。

　　最后介绍谢尔福德耐受性定律，即任何生物的种群数量都会随某种生态因子的改变而改变。说明每种生物对一种环境因子都有一个生态上的适应范围，高于或者低于这个范围都会限制其生长。

　　温故知新：复习生物群落的概念，指出生活在一定的自然区域内，相互之间有直接或间接关系的各种生物的总和，叫做生物群落。 []

　　回顾上节课学习的环境对生物非常重要，教师再结合实例说明生物成分与环境之间是相互影响、相互作用的，从而引导学生总结生态系统的概念。

　　精讲点拨：1．概念：指在一定的空间内，生物成分和非生物成分通过物质循环、能量流动和信息传递，彼此相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。

　　2.生态系统内涵：

　　(1)组成：生物成分和非生物成分（包括无机物质、空气、阳光、温度和水等）组成 。

　　(2)功能：物质循环、能量流动、信息传递。 []