集宁一中教学设计（高C语文）

课 题： 杜甫诗三首之《咏怀古迹》（其三）教学设计 教

学

目

标 1.知识目标 　　l、把握诗歌主旨。

　　2、理解作者借古抒怀的心情。 2.能力目标 学会鉴赏咏史诗的一般方法。 3.德育目标 对历史人物的关注及思考。 重点：赏析诗歌，体会感情。 难点：理解寓意，把握主旨。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）

一、创设情境导入新课

汉元帝年间，巴山楚水一位倾国倾城的女子，背负着汉家王朝期望·义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。

唐大历年间（766年），年届55岁，漂泊西南，历尽沧桑的杜甫，客居夔州白帝城。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的窈窕红颜，杜甫追溯历史

的踪迹都生发了怎样的感慨昵？今天我们将通过《咏怀古迹(其三)》这首诗去寻找答案。（板书文题）

二、设疑自探

请同学们根据诗歌的内容和艺术手法提出问题。

I、预设问题：

①本诗的诗限是什么，如何理解诗眼的内容和情感？。

②诗人咏叹王昭君其人其事寄寓了怎样的情感？

③诗歌运用了哪些表现手法？

2、下面请同学们舟声朗读这首诗，朗读时注意情感的把握。

读完这首诗，请同学们独立思考探究，将预习时相关问题的探究结果圈点批画在诗文中。

三、解疑合探

根据要求进行

1、小组内交流自保结果，由组长负责达成共识：将探究的成果形成文字，

展示点评的。

2、问题参考答案：

①本诗的诗眼是什么，如何理解诗眼句的内容和情感？

"干载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。""怨恨"两字点明全篇主旨

"一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。"

"画图省识春风面，环瑕空归夜月魂。"

（绝代佳人，入宫见妒，画图省识，远嫁异邦，身死异国，远葬他乡，月魂空归，表达了对思念故乡的幽怨。对画师的无耻行为及汉元帝的昏庸糊涂的怨恨）

那千古琵琶声，都是怨恨所谱写的：怨一埋没汉宫，恨一远离家国。

②诗人咏叹王昭君其人其事寄寓了怎样的情感？（诗人写王昭君有何用意？）

诗人漂泊西南，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情；借咏叹昭君出塞寄予了对她的深厚同情，也暗含了对自己怀才不遇，抱负不得施展的怅惘。前人评此诗时说杜甫是"悲昭君以自悲也"。

③诗歌运用了哪些表现手法？

a、借古抒怀。诗人借昭君之事，抒发自己怀才不遇和远离故士的思乡之情。

b、对比反衬。中间两联写昭君悲剧，这里有：①去与留的对比：离开了不该离开的故国，留在了下该留下的荒漠；②生与死的对比：生时可以"识"却没有"识"，死了不能归却魂魄归来。通过这些对比，反衬出昭君出塞的悲惨命运。

c、委婉的讽刺：汉元帝仅凭图画哪里能识得佳人的美貌昵？纵然杀尽画工，也是追悔莫及。讽刺汉元帝只看画图不看其人的昏庸。

四、质疑再探：

同学们'在思维与思维的碰撞过程中又生成了哪些新的问题？

小结

纵观全诗诗人借昭君的"怨恨"，寄寓思乡之情，抒发自己怀才不遇感慨。

亦通过本诗主旨的理解，情感的把握，弄清了鉴赏咏史诗的方法，即：弄清

历史史实，体悟诗人情感，分析表达技巧。

五、运用拓展

1、依据本课所学内容，结合自己的理解，从基础知识、思想情感或者表现手法等方面编一道习题。 2、片断练习： 历史上曾经有四位绝代佳人一沉鱼落雁，闭月羞花，即：西施、王昭君、

貂蝉、杨玉环。她们被称为我国古代"四大美人"

对于这样些有名的历史人物，你有哪些感慨或感想呢？

请同学们选择其中的一位，写一段话谈谈对她的认识，100字左右。

示例：

西施的美使其成为王宫中的宠妃，却又因国家危难被勾践献与夫差。成功之日，本为越人功臣，却作为耻辱的对象被沉入江中。这里，美成了悲剧。

不愿也不忍正视西施的悲苦，宁愿相信范蠡、勾践、夫差都爱她。但他们的爱都附带着利益。留给西施的只有痛苦、灾难，更有甚者是死亡！她后悔吗？她怨恨吗？问天，天不语：问地，地不应！这里，爱成了功利。

美人己逝，遥望天际，却不知可有伊人在水一方？

补充

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