《在实践中追求和发展真理》教学设计

厦门十中 陈宇超

一、设计思想

新课程改革强调，学生是主体，教师是主导。本课依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式，通过创设多种情境，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生成为课堂的主体和知识的主动构建者，激发他们的潜能。

二、教材分析

人教实验版高中思想政治必修4第二单元第六课的第二框题。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由"在实践中追求和发展真理"来实现的。

本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。

三、学情分析

1、知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。

2、学习难度：本节课实际上是对"实践与认识关系"的再现和深华，本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到应有的要求。

四、教学目标

1．知识目标

①掌握真理的含义；

②理解真理是客观的、是具体的有条件的；

③理解认识的反复性、无限性和上升性，懂得追求真理是一个过程。

2．能力目标

结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和逻辑推理能力。

3．情感、态度、价值观目标

①通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理；

②通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想；

④通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。

五、教学重点、难点

重点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程（认识的反复性和无限性）依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能。

难点：真理的客观性。依据：比较抽象，理论层面较高。

六、教学策略与手段

1．情境探究法

创设情境实施探究式教学活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。

2.问题探究法

以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。