看 读 说 写 画--《找春天》教学设计

《找春天》是义务教育课程标准实验教材第四册第一单元的一篇看图学文，课文共八个自然段，描绘了春天美丽的景色和勃勃生机。课文配有两幅生动有趣的插图。根据看图学文的特点和低年级儿童的年龄特征，本课可以通过"看"、"读"、"说"、"写"、"画"进行教学设计。

一、看--激情入境

首先，引趣揭题，创设情境，假想旅行，将学生带入特定画面中，初步体会春天的美。 其次，指导看图，引导学生由上至下、从远到近的顺序观察图上有哪些景物，了解它们相互的联系。启发想象，训练说话，初知春天的一些特征。最后，学生再次感受画面，教师配乐描述："在春天明朗的日子里，碧蓝的天空下盛开着粉红色的桃花，小鸟在快乐地飞来飞去。地上是绿色的小草，一片绿油油的美丽景象。孩子们在草地上奔跑着，他们高兴地说："春天来了，春天真是太美了!" 通过上述条理性的观察，创造性的想象，绘声绘色的描述，使学生陶醉于绚丽多彩的春景之中。

二、读--弄懂课文

"读"是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课可采用多种方法指导朗读。

1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2．自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。

3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以"情"贯穿的读。课文一、二段可让学生找出表示动作的词。"脱"、"冲"、"奔"、"找"这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时教师可问：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的