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《剪枝的学问》教学设计

教材分析：

《剪枝的学问》这篇课文，出现在三年级语文教材的最后一课，编者这样编排，用意深刻。课文以意味深长的哲理，作为本册教材的完结，有期待，更有渴盼。明白其原委，再结合内涵。讲学问却又始终围绕人物心理，主线明确，道理穿插。

学情分析：

本文文字通俗易懂，特别是写景的一段，文字优美、动人，学生易于走进文本，与文本对话。但文章的难点在于"减少是为了增加"这个道理的渗透，也是学生理解的难点。

设计思想：

高明的人把复杂的道理简单化，无能的人把简单的道理往复杂里说。《剪枝的学问》，道理深刻，"减少是为了增加"，不仅仅是普通的农活--剪枝，更关乎生活、关乎人生。在我眼里，教师应责无旁贷地将文本中复杂的道理水到渠成地传授给学生。"理论"与"语文"并存，"工具"共"人文"一色。进行语言训练的同时，以学习语文形式入手研读文本，渗透人文教育。将精辟的道理融入深情的语文，是我设计这节课的初衷。

教学策略：

教学中，我希望通过引导学生找出人物心理变化的词，理出教学线索，依靠线索带着学生顺藤摸瓜，在体味文本的同时，理解"剪枝的学问"，更升华为人生中的道理。再加上对王大伯桃园里美花、香桃的赏读，感悟语言，更体会真理。整篇文章的教学深邃而深入人心、陶冶性情。这样一来，一篇短文的教学有一举多得之妙。体味我的心理变化、感悟剪枝的学问、深情朗读美景，每一个环节的进行都殊途同归。明理、读文，一个都不能少。

教学目标：

1．流利、有感情地朗读课文。

2．以"我"的心理变化"满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜"为主线，联系上下文，反复朗读体会。

3．理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示"减少"是为了"增加"的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。

教学重点：朗读感悟，体会"我"的心理变化。

教学难点：明白剪枝的学问，揭示"减少"是为了"增加"的道理。

教学准备：制作课件。